【正文】 小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們！板書：閃亮小露珠 透明圓潤無私奉獻。學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？（出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。（3）能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？（出示：用“____________，好象在說：__________。板書：無私奉獻（2）因為這樣，大家多么希望把快樂天使小露珠留住啊，你看（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（多媒體出示第六自然段）（4）就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。小露珠這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？（1）請同學們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。（7）齊讀25小節(jié)（8）同學們表現(xiàn)得真不錯，老師要獎勵你們。4．把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來。看，老師給你們帶來了誰？(多媒體展示)看了圖片，我真想說：啊，小露珠真??（指名說）二、細讀課文，品味語言（一）指導閱讀第一自然段夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節(jié)。課前準備：動物頭飾、多媒體課件。教學重點：指導學生朗讀課文，理解課文，體會小露珠的外形之美、內(nèi)在之美，感受小露珠無私奉獻的品質(zhì)。四、板書設計閃亮小露珠 透明 圓潤第五篇：《小露珠》教學設計《小露珠》第二課時教學設計教學目標：創(chuàng)設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。三、總結小露珠多么可愛，多么美麗，多么善良呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，自己卻在太陽升起時蒸發(fā)了。師：指導學生朗讀小露珠說的話。）生：想象植物們和小露珠告別會說些什么？（出示：“——好像在說——。師：指名說一說，讀一讀。她變成水蒸氣向空中飛去。過渡：聽了大家的贊美，小露珠可高興了，她爬著、滾著、笑著。生：贊美小露珠。植物們喜歡小露珠，因為小露珠把植物裝點得——，顯得——。生：再次通過朗讀，反映畫面的美。生：小組討論。生：齊讀。（4）、出示小露珠裝點植物的圖片。（指名讀）生：齊讀。師：如果你是小露珠，你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？ 生：喜歡。（3）出示小蝴蝶問好圖片和句子。板書：透明師：指名讀。指名讀。（2）、出示小蟋蟀問好圖片和句子。師：咱們?nèi)?8只小青蛙一起來夸一夸。板書：閃亮師：誰能把小露珠的美讀出來。師問：小青蛙看到的是怎樣的小露珠？ 生：像鉆石一樣閃亮的小露珠。師：根據(jù)學生的匯報，出示對應的圖片、句子。生：四人小組討論交流。自由讀課文2——6自然段，邊讀邊想：還有誰喜歡小露珠？ 生：舉手回答。師：如果同學們喜歡這位新朋友，就和她打個招呼吧！過渡：除了同學們，還有誰喜歡她呢？讓我們走進15課，一起去看看吧！二、精讀課文。第二課時一、動畫導入?？汕f不要用錯，否則就出笑話了笑盈盈（做個微笑的動作表示）課文主要說了哪些內(nèi)容？三、精讀課文第一自然段指名讀課文第一自然段，其他同學思考：你讀懂了什么？重點指導朗讀“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。②理解詞語，談談你理解的或者你還沒有弄明白的。n zhēng 草稈 喇叭 鉆石 水蒸氣①檢查讀音，指名讀，開火車讀。 wa y237。 感到 一股 襲來 黃豆粒z238。n 珍珠 植物 俊俏 夜幕降臨gǎn gǔ x237。n qi224。檢查生字新詞zhēn zh237。②思考：這篇課文主要介紹了哪些內(nèi)容。現(xiàn)在老師在“露珠”前面加上了一個“小”字，你能感受到什么？再次齊讀課題。齊讀露珠。教學過程 第一課時一、吟詩揭題前段時間，我們曾經(jīng)背過一首古詩《暮江吟》，誰能背給大家聽?！倍嗝襟w教學課件教師出示課件，引導學生讀生字和新詞；精讀課文時，相機出示相關插圖及動畫； 從多角度刺激學生視覺，激發(fā)學生學習興趣?！霸缤?，像______那么______的小露珠”。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境、美讀感悟的方法展開教學。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。解決措施：通過角色扮演學習課文，以切身的體驗來感悟小露珠的品格來突破難點。解決措施：在課堂中，應注意把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀、去悟、去思、去說。讓學生自己去讀、去悟、去思、去說，尊重學生獨特的體驗，使學生的個性得以張揚知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。用“越??越??” 造句。學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。這篇文章也是如此。體會到小露珠的奉獻之美，由悟小露珠的無私奉獻到做一顆無私奉獻的小露珠，這是向更高層次的邁進。讓我們永遠記住它，我們的好朋友（再讀課題）小露珠小露珠明天又將來到我們身邊，這美麗的小露珠，這難忘的小露珠，明天你們愿意成為那顆小露珠嗎？課后請你以“明天，我就是那顆小露珠”為題，寫一段話或一首詩。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。（設計意圖：在此將文章本來的順序作了一個調(diào)整，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，達到一種水到渠成，渾然天成的境界。過渡：動物喜歡小露珠，植物感謝小露珠，太陽公公出來了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！教師引讀：你看：向日葵——（向她點頭），白楊樹——（向她招手）你聽—：喇叭花——（動情地吹奏著樂曲）大家——（多么想把小露珠留下呀?。┱归_想像的翅膀（1）想像這樣的分別場面，可以用哪些詞語來形容？（依依不舍，難舍難分，依依惜別）（2）假如你是一種植物，在這分別時刻你會為小露珠說些什么？（設計意圖：此處是文本的一個空白，在此抓住文本的一個空白進行語言文字的訓練活動，讓學生展開想像的翅膀，老師搭建一個表達的平臺，一切水到渠成，學生傾吐著，表達著，在語言文字的表達中升華情感。（設計意圖：對于說話的訓練一直是語文教學中值得重視的話題，讓學生在課堂上把自己內(nèi)心的積淀一吐為快，用課堂的語言表達內(nèi)心的感受。配樂朗讀說話訓練：是誰讓這些植物變得如此生機勃勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感謝小露珠呀。）（6）指導朗讀：在剛才的畫面中，我們看到在陽光的照耀下，在小露珠的滋潤下，黃的更黃，（金黃的）向日葵；綠的更綠，（碧綠的）白楊樹；紅的更艷，（紫紅的）喇叭花。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??（設計意圖：這兒對于詞語的理解，把傳統(tǒng)的字典與現(xiàn)代的多媒體有機的結