【正文】 （2）將圓筒用彩紙封起來，上下用紙團(tuán)塞住，并用彩紙糊實。這一部分包括玩具的造型、色彩、裝飾、材料等。曲軸的材料可以用鐵絲、鋁絲、鉛絲、點線等既有韌性和一定硬度又容易彎曲成型的物體。這些玩具巧妙的利用皮筋、竹弓的彈性，使形象活動起來，加上滑稽可愛的動作，不僅深得孩子們的歡迎，就是成年人也愛不釋手。學(xué)生：硬紙片、彩紙、細(xì)線、皮筋、剪子、膠、一小截鐵絲等。難點：研究曲軸工作的原理，利用身邊的材料制作一件會動的曲軸玩具。在設(shè)計與制作活動中積極思維，大膽探索。（牛仔布做底，素色小花圖案）用投影儀出示范作 投影儀出示學(xué)生作業(yè)5會動的曲軸玩具教學(xué)目標(biāo)了解曲軸玩具的基本結(jié)構(gòu)與作用，能夠設(shè)計和制作簡單的曲軸玩具。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能養(yǎng)成耐心細(xì)致的勞動態(tài)度和習(xí)慣，并且合理使用在學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)我們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過本課的學(xué)習(xí)對于民間傳統(tǒng)手工藝，特別是縫繡工藝，有了哪些新的認(rèn)識和收獲。發(fā)現(xiàn)問題，及時給予補充說明。（繡架、繡繃、針線、剪刀等）出示課題：縫縫繡繡三、出示縫一縫的作品（課件），學(xué)生觀察。它融合了群眾的欣賞習(xí)慣，滲透著各地的民間風(fēng)情。民間刺繡的圖案紋樣，一般多采用喜慶、吉利的象征。如衣服的袖口、衣領(lǐng)、裙邊、圍裙、幼兒肚兜、帽子等等。介紹民間刺繡 民間刺繡那么民間刺繡歷經(jīng)數(shù)代人的延綿傳續(xù)，不斷發(fā)展創(chuàng)新，逐漸形成了自己獨特的風(fēng)格，民間刺繡多屬生活實用型。由于市場需求和刺繡產(chǎn)地的不同，刺繡工藝品作為一種商品形成了各自的地方特色。三、講授刺繡相關(guān)知識介紹四大名繡四大名繡，指的是我國刺繡中的蘇繡(蘇州）、湘繡（湖南長沙）、粵繡（廣東廣州和潮汕）、蜀繡（四川成都）。）③1927年我國考古學(xué)家在北京周口店的龍骨山上發(fā)現(xiàn)了一個早期人類活動的遺址，在發(fā)掘現(xiàn)場考古學(xué)家找到了這樣一些骨器——其中的骨針，保存完好，針身長82毫米，針身微彎，刮磨得很光滑，針孔是用小而細(xì)銳的尖狀器挖成的，它是中國最早發(fā)現(xiàn)的舊石器時代的縫紉工具。一、圖片導(dǎo)入：請同學(xué)們來觀察一下大屏幕上這個憨態(tài)可掬的小朋友，他的頭上戴著一個樣式很別致的小帽子，哪位同學(xué)知道這個帽子的名稱嗎？它有什么寓意呢？（請舉手回答？）二、骨針引入：①從穿針引線到縫制衣服，是人類文明的一大進(jìn)步，早在一萬八千多年前，我國舊石器時代的山頂洞人已經(jīng)在使用骨針縫綴獸皮，縫綴起來的獸皮既可搭蓋住所，抵御風(fēng)寒，也可遮擋身體。養(yǎng)成耐心細(xì)致的勞動態(tài)度和習(xí)慣。5縫縫繡繡。用實物投影展示各組作品。對作品進(jìn)行點評。六、作品展示：給學(xué)生的作品拍照留念。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽美術(shù)用美術(shù)進(jìn)行情感表達(dá)。注意形式美的體現(xiàn)。運用色彩美化線材造型。輔導(dǎo)要點：連接要結(jié)實?；脽羝鍪咀鳂I(yè)要求。按小組為單位協(xié)商、討論，并分工，制作完成。幻燈片展示線立體構(gòu)成方法，進(jìn)行視覺刺激?；脽羝故竟适聝?nèi)容及插圖合成與加強學(xué)生視覺記憶。培養(yǎng)知識構(gòu)建能力。建立共同學(xué)習(xí)研究的課堂效果。聯(lián)系其他學(xué)科知識，加深文化認(rèn)識。進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生思考線材造型在生活中的作用，并拓展學(xué)生對線材的現(xiàn)有的認(rèn)識思路。學(xué)生分組活動：每組學(xué)生相互討論，交流意見，共同完善，合作完成。請了解的學(xué)生介紹或觀看課件展示聽教師介紹。談?wù)勀銓Ρ本┑膴W運場館“鳥巢” 的構(gòu)成認(rèn)識？總結(jié)線材的一些造型方法：⑴平行排列、⑵漸變排列、⑶發(fā)射排列、⑷交叉排列、⑸疊積排列、⑹自由排列。有關(guān)線的文化：⑴說道到用線，中國有著悠久的歷史——結(jié)繩記事。出行時我們不忘帶一張線形成的地圖，行走在四通八達(dá)的高架橋上。建筑工人用線來建起高樓大廈。廚師也把美味佳肴做成線的造型來討好我們的味覺。昆蟲和動物也用線幫助自己更好的生活。幻燈片展示問題，播放背景音樂，引發(fā)學(xué)生思考。請你用桌上的材料以形象的方式試著說出線的作用或價值？教師舉例：把兩根木棍放在后背并說刺猬的刺。電腦播放舒緩音樂，營造上可氛圍。準(zhǔn)備上課用具，坐好等待上課。作業(yè)要求以小組為單位，設(shè)計制作線材立體造型作品，形式不限。教學(xué)方法演示法、講授法等 教學(xué)重點通過欣賞大量的線材作品及與線材相關(guān)的活動，了解線材的文化及特性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線材構(gòu)成的方法，體會線材構(gòu)成的美感，認(rèn)識線材構(gòu)成在生活中的作用。德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本課的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、探究精神以及環(huán)保意識，并激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。4線材成型教學(xué)目的知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識線材的特征，初步了解線材構(gòu)成的方法，認(rèn)識線材構(gòu)成的美感。,學(xué)生創(chuàng)作,師作巡回指導(dǎo)。學(xué)生嘗試創(chuàng)作,師作巡回指導(dǎo)(有思應(yīng)顯,激思而表,情之所趨也。二、嘗試表現(xiàn)我們怎樣才能將生活中一些不被人注意的用品用超越常規(guī)的方式將他們組織在一起,表現(xiàn)自己的奇思妙想呢?(一)線描的繪畫表現(xiàn)方式: 。蒙太奇最初是法語建筑學(xué)上的一個術(shù)語,意為構(gòu)成和裝配。分析書中作品:你覺得哪些作品想像力豐富,組合得讓你覺得巧妙、有趣? 圖片蒙太奇: 是利用多個圖片或圖片的多個局部,拼貼成一幅完整的作品的創(chuàng)作方法,用以表達(dá)作者的情感。3圖片蒙太奇一、新課圖片探討,尋奇:還有一些畫家也有著這樣的奇思妙想(欣賞、分析書中作品《公寓式梅維斯頭像》《莫斯科的英國人》)提問:在這幅作品中你都看到了哪些事物?你認(rèn)為這些事物之間有聯(lián)系嗎?學(xué)生欣賞、分析,表達(dá)對作品的感受。學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo)學(xué)生對于自己設(shè)計的內(nèi)容是非常感興趣的，所以教師也要在課堂上給學(xué)生盡可能多的時間把自己的想法進(jìn)行敘述和展示，讓更多的學(xué)生參與交流，互通信息。在講“神州5號”載人飛船，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。討論以后，出示不同歷史時期的紡車圖片，逐步讓學(xué)生了解紡車演變的過程，感受到人們對于新機器在不斷地探索，不斷地改進(jìn)中，所以才給我們的生活帶來了巨大的變化。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)二、授新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看書，講我國南宋后期就出現(xiàn)了以水為動力驅(qū)動的水轉(zhuǎn)大紡車，是當(dāng)時世界上很先進(jìn)的紡織機械。2我設(shè)計的新機器教學(xué)目標(biāo)：，能夠合理利用材料進(jìn)行創(chuàng)作。五、展示評價：展示作品，開展自評互評活動。、自由發(fā)揮，手繪、實物照片或圖片進(jìn)行拼貼、電腦輔助都行。）三、創(chuàng)作表現(xiàn)：發(fā)揮你的想象和創(chuàng)造力，完成一幅置換作品。討論：這張招貼畫中，你們看見了什么？從中你的感受是什么？你的感受是否和主題一致？(這幅招貼畫的主體是一片代表生命的綠葉，作者把葉子的邊緣部分置換成煙囪林立的工廠，給人以視覺上的沖擊和感染，突出了環(huán)保的主題。芬奇畫像，使人忍俊不禁。（達(dá))（2）欣賞《自然之風(fēng)》。：（1）欣賞《精神食糧》。二、探究新知： ：《巧置換》是將事物的因果、角色進(jìn)行對換，或者保留圖形的基本特征，將物體中的一部分用其他類似的形狀所替換的異常組合形式。教學(xué)難點：在美術(shù)的創(chuàng)意活動中，發(fā)展創(chuàng)造力，逐步了解設(shè)計的方法，形成設(shè)計意識。，逐步了解設(shè)計的方法，形成設(shè)計意識。比如，可以進(jìn)行編輯繪制奧運小報，可以進(jìn)行奧運標(biāo)志的設(shè)計，還可以結(jié)合學(xué)校的運動會等活動，將奧運精神和美術(shù)活動進(jìn)一步深化。關(guān)于學(xué)習(xí)活動的延伸與拓展。教師可以利用奧運主題展覽等形式，進(jìn)行廣泛交流。例如，學(xué)生在進(jìn)行運動場面的表現(xiàn)時，人物動態(tài)常常成為學(xué)生創(chuàng)作的難點等。小組合作時，教師還要針對小組的分組、分工等問題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的實效性。接著還要進(jìn)行必要的技法指導(dǎo)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生作品，看看小作者選取了怎樣的表現(xiàn)形式，畫面構(gòu)圖、色彩等因素是怎樣圍繞主題展開來的，如果是自己又會選取怎樣的形式，在造型和設(shè)色上又會有怎樣的考慮等。學(xué)生的感受是多方面的，提示學(xué)生應(yīng)選取自己感受最深、最獨特的視角。學(xué)生有了充分的內(nèi)心感受后，教師就應(yīng)抓住時機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師還可以利用談話法，讓學(xué)生談自己知道的奧運事件，還可以結(jié)合學(xué)校開運動會激動人心的場面，談?wù)勛约旱母惺芎托那?。教師可以利用聲像烘染氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，教師可以播放我國運動健兒奧運奪冠、國歌高奏、五星紅旗冉冉升起的動人場面，讓學(xué)生談?wù)効吹竭@樣場面的內(nèi)心的感受。進(jìn)行這樣的造型創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和創(chuàng)作激情尤為重要。從而在資料的搜集和準(zhǔn)備中初步感受奧運精神，豐富學(xué)生已有的奧運經(jīng)驗。搜集一些關(guān)于奧運的圖片、知識資料和奧運會入場式、奧運健兒獲獎國歌奏響時的激動人心的聲像資料等。，逐漸形成設(shè)計意識。第三部分，利用造型活動傳達(dá)自己對奧運的所感、所想，作品的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以立體造型也可以平面造型，在內(nèi)容上既可以具象的表達(dá)，更可以抽象地去傳遞一種意念和想法。這些都是學(xué)生創(chuàng)作的感性資料，教師可以充分利用這些圖片或資料加深學(xué)生的感受。這是中國男子選手在奧運會上奪得的第一枚田徑金牌。第一部分，以奧運場面的情景圖片為主，第24屆奧運會的場面紅火盛大，展示出人們對奧運的熱情。在這樣的系列活動中引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極探究，可以給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)體驗，在美術(shù)技能提高的同時，也促進(jìn)了他們多種能力的提高和發(fā)展。本課是一節(jié)“綜合各種媒體的宣傳，奧運場館的營建，學(xué)校各種奧運知識的宣傳和普及等活動，一定都會給同學(xué)們留下深刻的印象。因為，四年一屆的奧運盛會，雖不可能親歷現(xiàn)場，但是媒體的廣泛關(guān)注、人們熱切的矚目，都會耳濡目染。奧運會已成為一種積極向上、拼搏進(jìn)取的精神，也成為世界人民追求和平，增進(jìn)友誼的盛會，更高、更快、更強是奧林匹克的目標(biāo)，也是我們?nèi)祟惖哪繕?biāo)。請其他同學(xué)提出意見和建議，想一想還有沒有更好的辦法表現(xiàn)“喜馬拉雅”的偉岸氣魄？進(jìn)一步完善自己的思路，鼓勵學(xué)生嘗試用自己獨特的視角或新穎的方法去表現(xiàn)。例如，軍人的形象在我們心中堅強、勇敢，那就是我們心中的“喜馬拉雅”等等。例如，建筑方面，讓學(xué)生說出當(dāng)?shù)啬拇苯ㄖ詈陚延^？那就是我們家鄉(xiāng)的“喜馬拉雅”。③用剪貼制作的方法表現(xiàn)山脈的層巒疊嶂（前后遮擋關(guān)系）等。在表現(xiàn)技法上便于操作的有以下幾種選擇：①用線描的方式表現(xiàn)山脈的走向?！駥W(xué)生對“山脈”一詞可能聽說過，但是概念不一定十分清楚，教師可利用相關(guān)手段讓學(xué)生了解它，如：通過擺放三角形紙板使學(xué)生理解山脈的概念，并通過紙板擺放方式的變化來演示山脈的走向變化（斜線形山脈、S形山脈、不規(guī)則形山脈等），這樣學(xué)生能夠較為直觀地理解山脈。●教學(xué)中，根據(jù)課前搜集的資料，讓學(xué)生相互交流“喜馬拉雅”的相關(guān)知識。教師應(yīng)提前發(fā)一些問題卡，例如：你知道“喜馬拉雅”是什么意思嗎？喜馬拉雅山脈在什么地方？形容一下那里的環(huán)境是什么樣子的？山上都有哪些植物？珠穆朗瑪峰在喜馬拉雅山脈的什么位置？有多高？你對它了解多少？喜馬拉雅周圍生活著什么民族，他們有什么風(fēng)俗習(xí)慣？人類在什么時候征服過珠穆朗瑪峰，其他山峰被征服過嗎等等。教學(xué)目標(biāo)：，比較深入地了解喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的地理狀況、氣候特征、植被特點和風(fēng)土人情等知識。教科書第24頁展現(xiàn)了喜馬拉雅山脈的航拍圖和珠穆朗瑪峰的圖片，第25頁出示了喜馬拉雅山脈的自然景觀、風(fēng)土人情和人類對喜馬拉雅山脈的征服。是讓學(xué)生通過各種途徑搜集和了解喜馬拉雅山脈與珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識，分析和總結(jié)喜馬拉雅的特征與精神內(nèi)涵，尋找表現(xiàn)題材和確定表現(xiàn)手法等，體會藝術(shù)創(chuàng)作的過程。為世界第一高峰。）從歷史到未來，從藝術(shù)到生活，讓我們用心去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、感悟美、傳播美。在我們河北省有一種獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它可以說是最早利用光來實現(xiàn)效果的一種藝術(shù)形式，在2006年這種古老的藝術(shù)形式被列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。其實，在日常生活中“光的藝術(shù)”也被廣泛的應(yīng)用著。重點關(guān)注：哪位同學(xué)想介紹一下自己的創(chuàng)作構(gòu)思呢？邀請同學(xué)給你點評價或建議吧！你打算把自己精美的作品用在日常生活中嗎？（以同伴評價為主的評價也是一種學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的過程，同時關(guān)注作品的應(yīng)用為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。教師的輔導(dǎo)也應(yīng)如此（通過條件、材料、工具、方法四者的整合才能創(chuàng)作出精美的作品，學(xué)生間的交流有利于構(gòu)思的優(yōu)化組合。提出要求：利用身邊的材料、使用適當(dāng)?shù)姆椒▉碚宫F(xiàn)“光的藝術(shù)”。（問題的梯次提出，使學(xué)生的思維從初步感知走向深入分析，巧妙的突破本課教學(xué)的關(guān)鍵點。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，教師相機出示課題“光的藝術(shù)”。（“作品引入”是一種直觀、高效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師點燃蠟燭放在示范作品里，然后一一點亮其他作品。今天的美術(shù)課就讓我們從黑暗中開始吧！請把燈關(guān)掉。教學(xué)流程： 課前談話：美術(shù)課是一門十分特別的課，能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。情感領(lǐng)域：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗創(chuàng)作的快樂。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞范作 激發(fā)靈感——分析交流深入挖掘——大膽創(chuàng)意 勇于創(chuàng)新——暢談構(gòu)思 同伴評價——立足生活傳承歷史，從欣賞示范作品入手，先體驗“光的藝術(shù)”帶來的美感，引發(fā)學(xué)生對其創(chuàng)作方法的探究；然后嘗試歸納總結(jié)，在進(jìn)行合理的整合后開展自由的創(chuàng)作；創(chuàng)作結(jié)束后在暢談自己的創(chuàng)作構(gòu)思，邀請同伴點評作品；最后在了解和欣賞“光的藝術(shù)”在生活中的應(yīng)用中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更廣泛的關(guān)注身邊的事物，并激起了解它的科學(xué)性和藝術(shù)性的興趣。作品極具美感，可以裝飾美化身邊的環(huán)境。教學(xué)反思：第九課《光的藝術(shù)》教材分析：《美術(shù)》教材第十二冊第九課《光的藝術(shù)》，屬于設(shè)計?應(yīng)用的領(lǐng)域。教師巡視指導(dǎo)。課堂練習(xí)：利用我們總結(jié)的這兩條結(jié)論，表現(xiàn)一幅“風(fēng)馳電掣”的畫。）畫好動作之后，我們還需要加上一些輔助的線條，表現(xiàn)人物（或事物）速度。那么，其它的動作呢？比如，在打乒乓球、籃球??等等，試想一下，這些動作是什么樣子的？（找?guī)讉€學(xué)生上臺邊說邊畫。）那么咱們今天就來學(xué)習(xí)繪畫“風(fēng)馳電掣”畫面是靜止的，那么如何表現(xiàn)出一個事物的運動呢？ 出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，請大家說說，畫面中是如何表現(xiàn)貓和老鼠的動作的？ 學(xué)生回答 教師總結(jié)： 生動的人物形態(tài)加上一些輔助的線條，表現(xiàn)塊如風(fēng)的速度。教學(xué)思路：教具： 自制動態(tài)場景掛圖 課時：1課時 教學(xué)過程：導(dǎo)入：（談話式導(dǎo)入）同學(xué)們，大家知道陸地上最大的動物是什么嗎？（學(xué)生回答：大象）陸地上最高的動物是什么？（學(xué)生回答：長頸鹿）那么，陸地上跑得最快的動物是什么呢？（學(xué)生回答：獵豹）出示掛