【正文】 。教學(xué)評價：新課標(biāo)在56年級習(xí)作要求中提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”本次習(xí)作前指導(dǎo)正是基于這一點才使學(xué)生有話可說樂于自我表達和與人交流。多讀書，重積累。教師小結(jié)。教師作適當(dāng)?shù)膸椭c指點，特別是習(xí)作困難生。有了以上的過程，再讓學(xué)生讀自己的習(xí)作學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)描寫不具體的地方并能進一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習(xí)作。既可以激發(fā)學(xué)生修改的興趣又可以使學(xué)生進一步明確寫事作文的要求。如：一個人什么品味，只要他一開口就知道了。（3）有龍頭當(dāng)有鳳尾，品讀四篇課文的結(jié)尾學(xué)生會感悟到好的結(jié)尾會使文章更完美。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確記事作文命題的方式）指導(dǎo)寫作（1）、為指導(dǎo)學(xué)生把事情寫完整，讓學(xué)說先填寫這樣一張表格：事情發(fā)生的時間地點事情發(fā)生的主要人物事情發(fā)生的起因事情發(fā)生的主要經(jīng)過事情的結(jié)果（設(shè)計意圖：依據(jù)記事作文的六大要素把事情寫完整。、指導(dǎo)選材（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確寫文章目的要明確，要選擇典型事例來寫。）待學(xué)生自讀要求后交流，然后教師小節(jié)。（意圖：使學(xué)生樂于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標(biāo)提出的“寫作是為了自我表達和與人交流”的印象，并引入課題。既使學(xué)生受到真情感染，也為本次習(xí)作提供了素材。在讀一讀演一演的過程中，修改習(xí)作進一步明確修改的意義，主動與他人交換修改；閱讀與寫作相互滲透，在作文教學(xué)中相機聯(lián)系有關(guān)的知識開拓作文思路，增強感受，表達真情實感。教學(xué)難點：、語言、神態(tài)、心理，表達真情實感。教學(xué)重點：通過具體事例，運用本組課文學(xué)到的習(xí)作方法反映人物的美好品質(zhì)。情感態(tài)度目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。2．學(xué)習(xí)運用環(huán)境、語言、動作、心理活動等描寫方法，表達真情實感。根據(jù)以上我對教材與學(xué)情的分析我確定本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：將學(xué)到的通過抓住環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法應(yīng)用于習(xí)作中。學(xué)生體會到真情給人們生活帶來的感動才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學(xué)情分析：對于六年級學(xué)生來講寫事并不難，學(xué)生基本能依據(jù)6大要素組織材料進行習(xí)作，學(xué)生常常是因為平時素材積累不夠而有時無話可說。如果說閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習(xí)作則讓學(xué)生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動的值得記錄下來的事告訴別人。我突然間覺得，在這靜靜的夜里，世界好像只有我和媽媽兩人，一種久違的愛在我心頭蕩漾，我在心里不由得唱起一首歌來：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了…第五篇：六年級語文上冊第三單元習(xí)作說課稿六年級語文上冊第三單元習(xí)作說課稿 百興鎮(zhèn)中心學(xué)校 王莉課題：人教版語文第11冊第三單元習(xí)作，寫體現(xiàn)人與人相互關(guān)愛的事 教材分析：生活處處有真情，本次習(xí)作就是以人與人相互關(guān)愛的事情作為寫作內(nèi)容進行習(xí)作訓(xùn)練的，屬記事作文。在這寒冬臘月，媽媽何曾想到自己的痛腳呢？她所擔(dān)心的只是女兒，在為女兒趕織毛衣。一種失落感頓時涌上心頭，覺得幸福真的離我好遠好遠。年幼的我，看到自己的同學(xué)被父母們送進接出，噓寒問暖，心里總不是滋味。小時候的我是幸福的，媽媽和我形影不離，我在媽媽的呵護下健康成長。我的心不禁一酸，不爭氣的眼淚又來了，滴落在水盆里。我默默地捧著媽媽的腳，很小心地搓著?！蔽业皖^仔細一看，嚇了一跳，發(fā)現(xiàn)媽媽腳上有許多凍瘡?！蔽野褘寢尩碾p腳泡入水中，用力地替媽媽搓腳，突然媽媽像觸電一般，將腳從水盆中抽出來，濺得我滿臉是水?！皨?，冷嗎？”“嗯，有點。”我把媽媽硬拽在椅子上，幫她挽起褲腳，脫下襪子。在我的再三請求下，她才半推半就。難道為含辛茹苦養(yǎng)育自己的媽媽洗洗腳，真的“擱不下臉”嗎？那時那刻，我就萌生了給媽媽洗腳的念頭?！督o媽媽洗腳》在電視里看到有位老師給學(xué)生布置的作業(yè)是：回家給媽媽洗腳?！边@里的“硬是”，都生動地表達了老師對學(xué)生的關(guān)懷和熱愛。文中用詞準(zhǔn)確，較好地表達了人物的思想感情。”“在學(xué)校，我就是你們的母親。如“把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些。文中沒有用華麗的詞藻，卻表現(xiàn)了老師對學(xué)生的一片真情。走在放學(xué)回家的路上，陣陣寒風(fēng)襲來，我卻感到溫暖如春。早上，我為什么起晚了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……下課了，在樓道里一陣寒風(fēng)吹打在我的臉上，涼颼颼的?！卑?，多么親切的話語。您給我穿了，您可受不了?！闭f完，她把毛線衣就往我身上披。這時，我抬起頭，猛然發(fā)現(xiàn)黃老師站在講臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來，又穿好外衣。黃老師看見了，走過來問我：“你怎么只穿一件單衣呢？”我笑了笑，沒有說話。屋外刮著風(fēng)，坐在教室里不免有點寒意。同學(xué)們馬上回到教室，等待老師來上課?？梢?，小作者不僅是個有心人，而且是個懂事、上進的好孩子。懷著不辜負媽媽希望的決心、帶著對媽媽的愛意，小作者小心翼翼地給媽媽剪起了指甲……文章選材新穎、構(gòu)思巧妙，語言和細節(jié)描寫真實。點評： 本文寫的是給媽媽剪指甲，看似一件小事，卻使“我”深受教育。忽然，媽媽笑了。這回我更仔細，看清楚了才用力。不用怕，慢慢來。我連忙一看，原來是剪到肉了。媽媽，您真辛苦??！我一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負您對我的期望……等水把媽媽的指甲泡軟了，我便小