【正文】 閱讀《同步拓展閱讀》上的《病魔與輪椅》、《霍金與記者面對面》 板書：輪椅上的霍金物理天才非凡生活強者。八、作業(yè)：霍金為什么能夠獲得如此多的成就，到底是什么在支撐著他呢？下節(jié)課我們將進一步走進霍金。我們走近英雄，并不是為了頂禮膜拜，我們學習強者，是為了讓自己更加堅強。點評：他在用自己的一生詮釋著什么叫“生活的強者。（齊讀）。（板書：生活強者）此時此刻，相信大家再來讀這一段話時，肯定有了更深的體會。命運的殘酷，成就的輝煌，這種鮮明的對比，給我們帶來了強烈的震撼。（4）、同學們，霍金僅僅是不能像正常人一樣自如讀書嗎？不能寫字嗎？聯(lián)系一下我們的生活，你還能讀出多少個不能呢？（三）對比閱讀是啊，對霍金來說，命運對他是殘酷的,出示朗讀：霍金的頭不能活動，霍金的腳不能活動，霍金不能說話，霍金不能吃飯，霍金不能閱讀，霍金不能寫字，霍金看似是個生活的弱者，但是他卻能（出示）他能發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)黑洞蒸發(fā)性，他能推論黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版《時間簡史》，他能成為英國皇家學會最年輕的會員，他能成為像牛頓這樣的大科學家。閱讀的速度如此之慢，讓人難以想象?。┱l來讀好這句話？（3）、這是一種怎樣的人生啊，豈是殘酷二字所能概括的了的?！保?）、對于正常人來說再普通不過的事情，他卻要花費那么多的心血，克服那么多的困難。讓我們再來讀一讀這段文字。這是常人所無法想象的，對一般人來說，可能就是生不如死了。在這40年中，他失去了自由，失去了說話的功能，而現(xiàn)在，他的身體已徹底變形，引讀（他的頭??他的肩膀??他的雙手??他的腳??他的嘴??）全身沒有一個部位是健全的。（一起來）“40年過去了??的樣子。）(4)、一起來讀好這一句話（齊讀）“1985年，霍金??說話的功能。21歲，正值青春年華，但霍金卻被長期禁錮在了輪椅上?！保ㄕl來讀好這句話？）（再讀讀這段文字，還有哪些詞語特別觸動你？）（2）、患病后，大夫?qū)λf，他的身體會越來越不聽使喚，只有心臟、肺和大腦還能運轉(zhuǎn)，到最后，心肺也會失效?！保?）、補充盧伽雷氏癥：這是一種無法治愈而且致命的病。但命運對霍金卻十分殘酷。（4）、“他被選為??講座的教授。（3）、“他在大腦中想象著??黑洞的大爆炸??”A、他在思考什么？他發(fā)現(xiàn)了??他推論出??他還建立了?? B、一個個高深莫測的科學問題，一位杰出的科學家。誰再來？C、霍金曾說過這樣一句話“即使把我關(guān)在果殼里,我也自以為無限空間之王。帶著你的理解來讀好這句話。（2）、“雖然，他的身體??黑洞。內(nèi)容更讓人驚嘆，世界之外，未來之變，是這樣的神奇和美妙?！睅熝a充資料：這本書是霍金的代表作。你是從哪里體會到的呢？生帶問題自由朗讀全文，劃出相關(guān)語句。出示，讓我們一起來讀讀。（板書：霍金）三、出示生字詞撰寫禁錮躋身悲憫鴉雀無聲頂禮膜拜齜牙咧嘴震顫史蒂芬2．你認為怎樣的人才稱得上是“非凡”的？ 3．生交流。（感謝、贊揚、佩服?五、結(jié)束課文 你們發(fā)自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個人的心靈吧！全體起立，齊讀這一段話！四、升華情感師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè)績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。⑤命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？ ⑥指導朗讀誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強音。這位女記者認為命運讓霍金失去了什么？交流，大屏出示說話訓練，齊讀。難怪人們贊嘆霍金是??，是充滿??這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié) 過渡：學到這兒，我們不禁為霍金取得的成就由衷地敬佩，同時也在心里這樣感慨：命運對霍金太不公平了。⑤（觀看一組霍金圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣但霍金仍然在??注意兩個“必須”學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力?、掎t(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來。那時是1963年，當時的霍金才——21歲！正是風華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的?、鄢鍪揪渥樱?985年，霍金因??標志性形象。肢體的無力慢慢會發(fā)展到說話困難、吞咽費力、舌萎縮、聲音低、語音含混不清、癱瘓、呼吸肌麻痹，一般在幾年內(nèi)死亡。②簡單了解“盧加雷氏癥”（這是一種緩慢加重的運動神經(jīng)元疾病，學名叫“肌萎縮性側(cè)索硬化癥”。過渡：霍金獲得的榮譽又何止這些（出示相關(guān)獎項資料），取得了這輝煌的成就和榮譽，他成為了萬眾矚目的焦點，大名鼎鼎的科學家，此時的他在做些什么？★結(jié)合理解“眾星捧月”“頂禮膜拜”★出示中心句齊讀：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才......教師小結(jié)過渡：霍金憑著頑強的毅力創(chuàng)下了一個又一個科學奇跡，他真不愧是一個物理天才，而他的魅力更在于他是一個令人折服的生活強者?！锍鍪揪渥右x：他在大腦中想象著，論證著，計算著?！锍鍪揪渥樱弘m然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。（出示圖片介紹：是一部優(yōu)秀的天文科普小說，作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語言優(yōu)美，讓人驚訝，世界之外，未來之變，是那樣的神奇美妙。指名交流出示中心句齊讀。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。但他卻以超凡的毅力創(chuàng)造了驚人的奇跡了。（出示霍金的圖片）請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經(jīng)感動世界的名字———霍金關(guān)于霍金，你了解多少？出示霍金簡介霍金的一生充滿了傳奇色彩。他就是——史蒂芬教學準備：有關(guān)霍金的補充資料；課件 教學過程：一、激情導入，概述人物：他是一位20世紀享有國際盛譽的偉人，一個被世界公認的科學巨人，他雖然因患“漸凍癥”（肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在輪椅上達50年之久，但卻身殘志堅，克服了殘疾之患而成為國際物理界的超新星。理解課文內(nèi)容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。有感情地朗讀霍金的話板書：樂觀感恩五、練習寫作同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！交流六、總結(jié)課文是??！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。學生自學交流：忘我工作板書：不斷求索四、令人折服的生活強者出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者?！坝钪嬷酢钡拿雷u是??！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就?！八珜懙目茖W著作《時間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者?！白钅贻p的英國皇家會員教授?！八诖竽X中想象著，論證著宇宙模型?！半m然他的身體一點兒也沒有離開過神秘莫測的黑洞?！崩首x這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。那么他的魅力究竟何在呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)?！安荒芸磿?，感受看書的困難“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運對他又是何等殘酷！請同學們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！二、感受命運的殘酷學生自由朗讀課文第三小節(jié)交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？教學過程：一、導入課文朗讀課題霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。攤：每一部分都要寫得細長，結(jié)構(gòu)緊湊。震顫：顫動唐突；很突然的意思通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發(fā)言四、分清課文的層次第一部分（2節(jié)）簡單介紹霍金第二部分（37節(jié)）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才第三部分（812節(jié)）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。教學難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學家？教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學目標：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。第三篇：輪椅上的霍金教學設計輪椅上的霍金教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、想方設法提高課堂教學效率。文章中有較多難懂的物理術(shù)語，學生又沒有對殘疾人生活的深刻體驗，再加上篇幅較長，語言精煉，學生理解有一定的難度，為此，我讓學生充分預習，