【正文】 出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷”出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，……非常美的科學(xué)的宇宙模型。，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容四、指導(dǎo)寫字。，同桌交流。三、初讀感知。，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫。憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。理解詞語。第三部分8~12自然段，講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。第一部分2自然段講撰寫《時(shí)間簡史》的霍金被稱為“宇宙之王”?；艚鹪谧约和耆c瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說的這段話！——板書：物理天才輪椅上的霍金 魅 力生活強(qiáng)者板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。）假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學(xué)巨匠，面對這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話！四、升華情感師：他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。難怪人們贊嘆霍金是??，是充滿??這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié)點(diǎn)撥三：師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？ 你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（??）a)霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動，不氣惱）微笑，說明他很樂觀！b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？還能——只能不僅有理想，而且在不懈追求?。▓?jiān)持不懈、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的d)（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福??）——面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興 e)命運(yùn)對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！f)指導(dǎo)朗讀Ａ、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上“命運(yùn)對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？簡單了解“盧加雷氏癥”它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對此病束手無策）那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對霍金真的十分殘酷！讀課文（頭只能??）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。3．（??他在大腦中??——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，??憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。三、精讀感知：１．你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）2．指導(dǎo)、交流點(diǎn)撥一你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。劃出來讀一讀。（板書課題）齊讀課題——二、初讀課文： 師：請同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題：師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板書：霍金）權(quán)威評論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）第四篇：輪椅上的霍金教案設(shè)計(jì)輪椅上的霍金教案設(shè)計(jì)教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文。（出示）輕聲讀一讀。同學(xué)們，此時(shí)此刻會場上的音樂漸漸響起（放背景音樂），如果你就是現(xiàn)場的觀眾，簇?fù)碓谶@位科學(xué)巨人身邊，你想對他說些什么？（讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）小結(jié)：從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。過渡：很好，正因?yàn)檫@樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書：非凡的科學(xué)家）。同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讓我們一起來讀讀霍金的話吧！說說自己讀懂了什么？板書：樂觀感恩2．教師板書：生活強(qiáng)者3．面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，請大家讀課文912節(jié)，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。（板書：不斷探索）過渡：正因?yàn)榛艚饘茖W(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”而這樣的成就，是這樣一個(gè)被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的。課文還寫了一件具體的事例呢！12．指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？（1）“好幾個(gè)小時(shí)”對常人都不容易做到，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢？（2）“立即給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)生讀書，討論交流?！坝钪嬷酢钡拿雷u(yù)10．是啊！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就?！八珜懙目茖W(xué)著作《時(shí)間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者?！白钅贻p的英國皇家會員教授?！八诖竽X中想象著，論證著宇宙模型。還有誰來讀？你通過語氣的加強(qiáng)，突出了霍金研究的成果越來越卓越。誰來讀？請你來讀。這句話是什么句式？（排比句）在朗讀時(shí)，語氣應(yīng)該一句比一句高亢?！?說得很好，（出示此句）我們來看，“一點(diǎn)也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維?！?5．出示第8節(jié)這段話既是承上啟下的過渡句，又是全文的中心句，從