【正文】 ，??一個咧嘴笑容。（出示文字，點擊關(guān)鍵詞）（2）他在大腦中????（3）他還建立了非常美的科學(xué)的??教授。是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻呢？（帶讀）二、感知體驗 用心靈與強者對話同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？面對苦難，弱者會退縮逃避，而強者一定會毫不畏縮，迎難而上。課前準備： 多媒體課件 教學(xué)流程：一、情景導(dǎo)入 用心靈跟文本對話是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。第二課時教學(xué)目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)反思：《輪椅上的霍金》一文內(nèi)容實際與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生沒有切身的體驗。（指讀，出示）誰來把這句話念一念？（生讀）那位女記者是怎么來說這句話的？（指答，出示“悲憫”）這里的“悲憫”什么意思？（指名）誰再來念一念？（指名）同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金??）來，咱們把這句話再念一遍。學(xué)生默讀思考，同桌交流。二、感知體驗展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。第一篇：輪椅上的霍金教案設(shè)計輪椅上的霍金教學(xué)目標：學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。重點難點：能正確、流利地朗讀課文。（板書課題）齊讀課題——大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。對照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進行朗讀，理解“標志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。三、對話探究指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。（齊讀）四、建構(gòu)生成通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已對霍金有了怎樣的了解？你還想知道些什么？課后繼續(xù)閱讀課文、搜集資料。因此品味文本語言時，學(xué)生的感悟往往停留在文本的表面。憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。（學(xué)生默讀）誰來念一念?；艚鹪跉埧岬拿\面前，就是一個生活的強者，文中有一句話就點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強者）。那么，你知道霍金為什么能取得如此成就呢？請同學(xué)讀讀課文57小節(jié)，劃一劃有關(guān)句子。（堅持工作的不易，對學(xué)生的和藹）出示：所以，我們說“霍金的魅力不僅在于??更因為??。（出示霍金的那段文字，齊讀）霍金直面問題，他的回答是：（出示）c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？還能——只能不僅有理想，而且在不懈追求?。▓猿植恍?、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的霍金每一句都是那樣的激動人心，哪句話最讓你激動？（理解句子）命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？ 為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！女記者認為霍金失去太多，沒料到霍金認為自己擁有的很多很多，這是多么感人至深的話語呀！如果我在場，我會為此而鼓掌，你們呢？（引讀最后一段）小結(jié)：世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。全文總結(jié)：面臨苦難，弱者會退縮逃避，而強者，一定會毫不畏懼、迎難而上。我們走近英雄，并不是為了頂禮膜拜，我們學(xué)習(xí)強者，是為了讓自己更堅強。第二篇：《輪椅上的霍金》教案設(shè)計《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計漣水縣蔣庵中心小學(xué)朱麗華223432課題：小學(xué)語文 六年級 第10課《輪椅上的霍金》教材分析：本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。由談到讀再到談從而去感受他的偉大。教學(xué)重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者?？删驮趫蟾婕磳⒔Y(jié)束之際，一位女記者搶先一步來到霍金的面前。）4．師：同學(xué)們，女記者的這個問題你聽懂了嗎？（學(xué)生思考，回答：命運讓霍金失去太多了。）二、感受“標志性形象”，體會命運的殘酷1．師：是呀，在女記者眼里，命運讓霍金失去太多了，那么命運究竟讓霍金失去了什么？失去了多少呢？（讓學(xué)生短暫思考?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)?！安荒芸磿?，感受看書的困難。(指名讀)他的朗讀讓你感受到了什么？是??！命運對霍金真是太殘酷了?。ò鍟好\的殘酷）從課文的字里行間我們都能感受到這種不幸。命運讓他失去了健康的身體，失去了正常的生活、讀書、寫字的能力，失去了生活的樂趣等等同學(xué)們，如果此時此刻，一個失去這么多的人就在咱們的教室里，你的心情怎樣？（學(xué)生交流）3．同學(xué)們，從你們的話語中，我分明聽到了一顆顆充滿同情、充滿仁慈、充滿傷感的心，這就是“悲憫”。隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過去了，許多個兩年過去了，輪椅上的霍金卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。我借助對傳奇色彩一詞的理解，讓學(xué)生走進對文本的研讀，通過圈畫有關(guān)詞句寫批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間?！闭f得很好，（出示此句）我們來看，“一點也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。誰來讀？請你來讀?！八诖竽X中想象著，論證著宇宙模型?！八珜懙目茖W(xué)著作《時間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者。（學(xué)生讀書，討論交流。（1）“好幾個小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（2）“立即給一個咧嘴笑容”這是一個細節(jié)描寫。過渡：正因為霍金對科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”而這樣的成就，是這樣一個被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的。）四、抓住重點句子，感受“生活的強者”1．出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。他用”霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，這是一個什么樣的微笑？（無所謂的笑；自豪的笑；恬靜的笑；坦然的平和的笑。有感情地朗讀霍金的話。（設(shè)計意圖：扣準中心句的重心所在，就能更深入地把握文章脈搏。）五、拓展延伸1．學(xué)完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書：輪椅上的霍金物