【正文】 生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。交流出示：雖然，他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，買到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。同學(xué)們，試想一下，如果此時(shí)此刻一個(gè)失去這么多的人就在咱們教室里，你的心情會(huì)怎樣？（學(xué)生交流）三、用事實(shí)說(shuō)事，感受霍金的勇敢頑強(qiáng)同學(xué)們，想一想一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做？（指名說(shuō)）師：說(shuō)得很好。同學(xué)們，從以上時(shí)間，我們可以感受到霍金遭受病魔折磨時(shí)間之長(zhǎng)——40年；從?完全癱瘓?、?長(zhǎng)期禁錮?、?徹底剝奪?、?徹底變形?、?必須……必須……?這些詞語(yǔ)意味著霍金永遠(yuǎn)不能說(shuō)話，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來(lái)，只能永遠(yuǎn)被禁錮在輪椅上。課件出示這句話)二、用心靈對(duì)話，感受命運(yùn)的殘酷師：是呀，在女記者的眼里，命運(yùn)讓霍金失去太多了，那么命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？失去了多少，？（讓學(xué)生短暫思考后繼續(xù)）請(qǐng)同學(xué)們把書打開，默讀課文第三自然段，邊讀邊在思考上述問(wèn)題。報(bào)告作得非常精彩。這地方可真吵，（2）小明他爸長(zhǎng)得好矮。例：齜牙咧嘴依照例句，對(duì)下面的句子進(jìn)行補(bǔ)充。n m236。 b224。zhu224。?匠?共六筆，最后一筆是豎折。四、寫字教學(xué)觀察生字結(jié)構(gòu)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫得左窄右寬。分清課文的層次。景仰：敬佩，仰慕。形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。ng)（屏風(fēng)）（2）指生讀課后詞語(yǔ)并任選兩個(gè)造句，師指正。檢查學(xué)生自學(xué)情況。齊讀課題——輪椅上的霍金。大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。教法與學(xué)法引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、感情朗讀法。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。教材簡(jiǎn)析《輪椅上的霍金》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)霍金的資料。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，大家可能聽說(shuō)過(guò)張海迪這個(gè)名字，張海迪從小學(xué)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長(zhǎng)年座在輪椅上。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人嗎？過(guò)渡：史蒂芬〃霍金被譽(yù)為?宇宙之王?，英國(guó)著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁(yè)、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點(diǎn)字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。（3）理解詞語(yǔ)的意思。震動(dòng)：顫動(dòng)。禁錮：監(jiān)禁，關(guān)押。第一部分（1—2自然段）：講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬〃霍金被稱為?宇宙之王?。重點(diǎn)字指導(dǎo)：?撰?注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。生描紅，練習(xí)。n xiě m237。i()()()()dǎ rǎoɡōnɡ ji224。 m c232。例：這山可真高。小明他爸長(zhǎng)得好矮，第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?？删驮趫?bào)告即將結(jié)束之際，一位女記者搶先一步來(lái)得霍金面前。（學(xué)生充分研讀課文第三自然段）師：同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，命運(yùn)究竟霍金失去了什么？（1）命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷殘酷?具體體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)記出來(lái)。連看書寫字都無(wú)法完成。醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活2年，可結(jié)果呢，2年過(guò)去了，許多個(gè)2年過(guò)去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來(lái)，還被動(dòng)人們稱為什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文。交流要點(diǎn)：（1）這是一句排比句，?飛出了、飛出了、飛出了、買到了、飛向了?這些單詞寫出了霍金雖然身體不能動(dòng)，但他是思維卻非常活躍，越飛越遠(yuǎn)?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。2． 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。2．面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！3．（放背景音樂）師：一天，霍金應(yīng)邀去做一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀女記者的提問(wèn)。）（設(shè)計(jì)意圖：女記者的提問(wèn)其實(shí)是問(wèn)出了很多人想問(wèn)而又不敢問(wèn)的問(wèn)題，在每個(gè)人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。（學(xué)生充分研讀課文第三自然段。讀出感情C“1985年，??”“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。朗讀課文第三節(jié)小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無(wú)需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無(wú)情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。）三、感受成就之偉大1．同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？（指名說(shuō)）2．醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，如果霍金軟弱一下，說(shuō)，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。3．學(xué)生找過(guò)渡句4．交流：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。）8．交流這句話是什么句式？（排比句）在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該一句比一句高亢。還有誰(shuí)來(lái)讀？你通過(guò)語(yǔ)氣的加強(qiáng)，突出了霍金研究的成果越來(lái)越卓越?！白钅贻p的英國(guó)皇家會(huì)員教授?！坝钪嬷酢钡拿雷u(yù)10．是?。≌沁@樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就。課文還寫了一件具體的事例呢！12．指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？交流要點(diǎn)：①“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過(guò)頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠(chéng)的禮儀，這里寫出了人們對(duì)霍金的無(wú)限崇拜。（板書：不斷探索）小結(jié)：瞧，作者用了一個(gè)典型的事例，就使我們對(duì)霍金有了如此深切的感受，我們以后寫文章時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種方法。教學(xué)中，通過(guò)一幅幅霍金工作畫面的文字朗讀，扣住文字的言外之意，話外之情，將人物獻(xiàn)身科學(xué)的品質(zhì)加以具體形象化，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出敬意，讀出贊美，讀出熱愛科學(xué)之情。4．學(xué)生自學(xué)5．交流：同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讓我們一起來(lái)讀讀霍金的話吧！6．齊讀最后一小節(jié)。在體味中心句語(yǔ)言的表達(dá)的同時(shí)，緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合訪問(wèn)的情境和語(yǔ)言質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，觸動(dòng)他們情感的端口。2．我們一起來(lái)念一念。[教學(xué)目標(biāo)]：學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思，能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難和頑強(qiáng)，以產(chǎn)生心靈上的共鳴?！?，他是誰(shuí)呢？學(xué)生回答：霍金板書：輪椅上的霍金學(xué)生齊讀二、讀通課文 整體感知霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時(shí)間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸他癱瘓了。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過(guò)上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這段話?，F(xiàn)任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)中心主席。學(xué)習(xí)中，總有一些字詞會(huì)成為攔路虎，就讓我們一起先來(lái)清掃障礙檢查學(xué)生自學(xué)情況。盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。唐突：指莽撞，冒失。4說(shuō)說(shuō)近義詞：景仰——敬仰悲憫——憐憫唐突——冒失靜默——寂靜 5指名分自然段朗讀課文，師正音。重點(diǎn)字指導(dǎo)：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。（2）描紅，練習(xí)。ng p225。ngy232。 c232。3寫出下列詞語(yǔ)的近義詞景仰（）靜默（）悲憫（）唐突（）恬靜（）依賴（）摘抄文中的句子，把字寫得整潔又美觀。依照例句，對(duì)下面的句子進(jìn)行補(bǔ)充。這地方可真熱鬧，（2）小明他爸長(zhǎng)得好黑。板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金不幸杰出（對(duì)比）教學(xué)小結(jié)：《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學(xué)家以堅(jiān)強(qiáng)的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運(yùn)，挑戰(zhàn)科學(xué)，他那種不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服。二、想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。震顫：顫動(dòng)唐突；很突然的意思通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言四、分清課文的層次第一部分（2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金第二部分（37節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才第三部分（812節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文朗讀課題霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”?！皬氐讋儕Z說(shuō)話的功能”中“徹底”一詞讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)?！崩首x這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。