【正文】 生、教師、文本之間對話的過程。交流出示：雖然，他的身體一點兒也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，買到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。同學(xué)們，試想一下，如果此時此刻一個失去這么多的人就在咱們教室里，你的心情會怎樣？（學(xué)生交流）三、用事實說事，感受霍金的勇敢頑強同學(xué)們，想一想一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做？（指名說）師：說得很好。同學(xué)們，從以上時間，我們可以感受到霍金遭受病魔折磨時間之長——40年；從?完全癱瘓?、?長期禁錮?、?徹底剝奪?、?徹底變形?、?必須……必須……?這些詞語意味著霍金永遠不能說話，永遠不能寫字，永遠不能站起來，只能永遠被禁錮在輪椅上。課件出示這句話)二、用心靈對話，感受命運的殘酷師：是呀，在女記者的眼里，命運讓霍金失去太多了，那么命運究竟讓霍金失去了什么？失去了多少，？（讓學(xué)生短暫思考后繼續(xù)）請同學(xué)們把書打開，默讀課文第三自然段，邊讀邊在思考上述問題。報告作得非常精彩。這地方可真吵，（2）小明他爸長得好矮。例：齜牙咧嘴依照例句，對下面的句子進行補充。n m236。 b224。zhu224。?匠?共六筆，最后一筆是豎折。四、寫字教學(xué)觀察生字結(jié)構(gòu)：6個左右結(jié)構(gòu)的字，寫得左窄右寬。分清課文的層次。景仰：敬佩，仰慕。形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。ng)（屏風(fēng)）（2）指生讀課后詞語并任選兩個造句，師指正。檢查學(xué)生自學(xué)情況。齊讀課題——輪椅上的霍金。大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。教法與學(xué)法引導(dǎo)點撥法、合作探究法、感情朗讀法。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強的人生態(tài)度。學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。教材簡析《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。重點、難點重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)霍金的資料。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，大家可能聽說過張海迪這個名字，張海迪從小學(xué)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年座在輪椅上。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個怎樣的人嗎？過渡：史蒂芬〃霍金被譽為?宇宙之王?，英國著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻，著作有《時間簡史》等等。（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。（3）理解詞語的意思。震動：顫動。禁錮：監(jiān)禁，關(guān)押。第一部分（1—2自然段）：講撰寫《時間簡史》的史蒂芬〃霍金被稱為?宇宙之王?。重點字指導(dǎo)：?撰?注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。生描紅，練習(xí)。n xiě m237。i()()()()dǎ rǎoɡōnɡ ji224。 m c232。例：這山可真高。小明他爸長得好矮，第二課時課時目標(biāo)認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個令人折服的生活強者?？删驮趫蟾婕磳⒔Y(jié)束之際，一位女記者搶先一步來得霍金面前。（學(xué)生充分研讀課文第三自然段）師：同學(xué)們，我們來交流一下，命運究竟霍金失去了什么？（1）命運對霍金十分殘酷殘酷?具體體現(xiàn)在哪兒呢？請在書上標(biāo)記出來。連看書寫字都無法完成。醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活2年，可結(jié)果呢，2年過去了，許多個2年過去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強地活了下來，還被動人們稱為什么？請同學(xué)們?yōu)g覽全文。交流要點：（1）這是一句排比句，?飛出了、飛出了、飛出了、買到了、飛向了?這些單詞寫出了霍金雖然身體不能動，但他是思維卻非常活躍，越飛越遠?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。2． 學(xué)會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。2．面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！3．（放背景音樂）師：一天，霍金應(yīng)邀去做一個學(xué)術(shù)報告。）師：請一位同學(xué)來讀女記者的提問。）（設(shè)計意圖：女記者的提問其實是問出了很多人想問而又不敢問的問題，在每個人的心里都認(rèn)為命運對霍金太不公平了。（學(xué)生充分研讀課文第三自然段。讀出感情C“1985年，??”“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運對霍金實在是殘酷。出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。朗讀課文第三節(jié)小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。）三、感受成就之偉大1．同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）2．醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對殘酷的命運，如果霍金軟弱一下，說，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。3．學(xué)生找過渡句4．交流：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿更因為他是一個令人折服的生活強者。）8．交流這句話是什么句式？（排比句）在朗讀時，語氣應(yīng)該一句比一句高亢。還有誰來讀？你通過語氣的加強，突出了霍金研究的成果越來越卓越。“最年輕的英國皇家會員教授?！坝钪嬷酢钡拿雷u10．是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就。課文還寫了一件具體的事例呢！12．指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點？交流要點：①“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出了人們對霍金的無限崇拜。（板書：不斷探索）小結(jié)：瞧，作者用了一個典型的事例，就使我們對霍金有了如此深切的感受，我們以后寫文章時，也可以學(xué)習(xí)這種方法。教學(xué)中，通過一幅幅霍金工作畫面的文字朗讀，扣住文字的言外之意，話外之情，將人物獻身科學(xué)的品質(zhì)加以具體形象化，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出敬意，讀出贊美，讀出熱愛科學(xué)之情。4．學(xué)生自學(xué)5．交流：同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讓我們一起來讀讀霍金的話吧！6．齊讀最后一小節(jié)。在體味中心句語言的表達的同時，緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合訪問的情境和語言質(zhì)疑，點燃學(xué)生思維的火花，觸動他們情感的端口。2．我們一起來念一念。[教學(xué)目標(biāo)]：學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運的悲慘以及學(xué)習(xí)時的艱難和頑強，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。”?，他是誰呢？學(xué)生回答：霍金板書：輪椅上的霍金學(xué)生齊讀二、讀通課文 整體感知霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸他癱瘓了。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請大家一起來讀讀這段話?，F(xiàn)任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)中心主席。學(xué)習(xí)中，總有一些字詞會成為攔路虎，就讓我們一起先來清掃障礙檢查學(xué)生自學(xué)情況。盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。唐突：指莽撞，冒失。4說說近義詞：景仰——敬仰悲憫——憐憫唐突——冒失靜默——寂靜 5指名分自然段朗讀課文，師正音。重點字指導(dǎo)：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。（2）描紅，練習(xí)。ng p225。ngy232。 c232。3寫出下列詞語的近義詞景仰（）靜默（）悲憫（）唐突（）恬靜（）依賴（）摘抄文中的句子，把字寫得整潔又美觀。依照例句，對下面的句子進行補充。這地方可真熱鬧，（2）小明他爸長得好黑。板書設(shè)計：輪椅上的霍金不幸杰出（對比）教學(xué)小結(jié)：《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學(xué)家以堅強的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運，挑戰(zhàn)科學(xué)，他那種不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服。二、想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。震顫：顫動唐突；很突然的意思通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學(xué)生自由交流發(fā)言四、分清課文的層次第一部分（2節(jié)）簡單介紹霍金第二部分（37節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個偉大的物理天才第三部分（812節(jié)）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文朗讀課題霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”?！皬氐讋儕Z說話的功能”中“徹底”一詞讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)?！崩首x這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。