【正文】 宇宙的命運。交流：你畫了哪些句子呢？ 出示：“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。那么，你又是從哪些地方讀出了命運對霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來，特別留心一下幾個表示時間的詞語。課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實是一個宇宙之王，一個科學(xué)巨人，一個物理天才，一個非凡的科學(xué)家？請同學(xué)們到課文中去找一找。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識了一位輪椅上的偉大科學(xué)家，他就是霍金。情感目標(biāo)：認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。二、摘抄文中的過渡句，把字寫得整潔又美觀。老師相信，現(xiàn)在同學(xué)們的心靈肯定也被深深震顫！拿起筆，寫下心中最大的感受。（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里可能認(rèn)為霍金“失去很多”）交流：在女記者、一般的人眼里，霍金失去了什么？（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）假如你是這樣的一個嚴(yán)重殘疾的人，你會如何回答？（2）、出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑??感恩的心??”你從“恬靜的微笑”中感受到了什么？（平靜、樂觀、淡定??）觀察課本插圖，認(rèn)識霍金的微笑（3）有感情地讀讀霍金的話，說說自己讀懂了什么 小結(jié)：樂觀感恩、勇敢頑強。難怪他享有——“宇宙之王”的美譽，難怪課文說他是一個充滿傳奇色彩的——物理天才?！保ㄉ眢w是被禁錮住了，但是他的思想在飛揚，在宇宙中翱翔）指導(dǎo)讀好排比句，一句比一句高昂、響亮出示：“他在大腦中想象著，論證著??宇宙模型。出示：課文第3自然段找出中心句。出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。檢查學(xué)生自學(xué)情況（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉（2）指生讀課后詞語并任選兩個造句，師指正。為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？四、教學(xué)準(zhǔn)備：霍金的資料、視頻、課件五、總課時：二課時 第一課時一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。第一篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)教案《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計一、教材解讀：本課講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂分理解由生字組成的詞語。二、教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人三、教學(xué)過程：一、分步板書課題，導(dǎo)入課文板書“輪椅”，看到“輪椅”，想到什么？（殘疾、同情、痛苦??）補充板書完整的課題：輪椅上的霍金。（3）理解詞語的意思盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病震顫：顫動唐突：很突然的意思（4）說說近義詞：景仰——敬仰 悲憫——憐憫 靜默——寂靜（5）分自然段朗讀課文，正音三、交流主要內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？生自由交流發(fā)言。（1）齊讀。（命運對霍金十分殘酷）你從哪些地方感受到了命運的殘酷？“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上?！保ㄋ南敕ㄔ诋?dāng)時都是非常領(lǐng)先的）出示：“最年輕的英國皇家會員??教授。小結(jié)：他是如何取得這些成就的呢？（忘我工作、不斷求索）三、了解“令人折服的生活強者”板書：生活強者讀課文第9——12自然段，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做、怎樣說的。（4）再次有感情地齊讀霍金的話。（3）匯報交流四、總結(jié)全文，拓展生情根據(jù)板書總結(jié)勸全文說說你了解到的像霍金這樣身殘志堅成績卓越的人?；艚鸬镊攘Σ粌H在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。二、教學(xué)重難點霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達(dá)的精神。這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步走進(jìn)偉大的科學(xué)巨人霍金。這是多么輝煌的成就，多么令人自豪的成就。同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號，你有怎樣的感受呢？過渡：是的，也許我們的心里會發(fā)出這樣的感嘆：霍金真是太偉大了，太了不起了，他是科學(xué)史上的奇跡。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺。他們喝著午茶，交流著對宇宙的看法。放視頻，加深理解。（四）作業(yè)布置 寫一篇小短文：《霍金，我想對你說》（五）板書設(shè)計輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）“非凡”生活強者（樂觀感恩）第三篇：《輪椅上的霍金》教案《輪椅上的霍金》第二課時教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課題。你能在課文中找到一些人們給他的稱號嗎？（宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、生活強者）二、了解“充滿傳奇色彩的物理天才”師：這樣一個人卻擁有了如此多的殊榮，你會覺得他可能會是一個什么樣的人。A、“1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時，不幸患了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。反復(fù)誦讀。孩子們一個個被霍金樂觀、堅強的精神深深感動著。在文中起到了承上啟下的作用。另外，利用資料結(jié)合文本讓學(xué)生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。結(jié)合實際，將心比心，感受強者魅力。師：三年后呢？生搖頭。師：一齊說——生：（齊）霍金。誰知道？生：頂禮膜拜就是說雙手合十，舉過頭頂，把頭觸到被崇拜者的腳上。課文中的意思怎么說？生：人們對霍金取得的崇高榮譽頂禮膜拜。“徹底變形”就是說變形的程度十分嚴(yán)重。不是不同情?！翱吹交艚鸬恼掌銜氲侥男┰~語？”外表的，品質(zhì)的，稱號的等等，在學(xué)生的頭腦中被迅速喚醒。師：我們知道，在物理學(xué)取得突出成就的人很多，我們一般稱他們是“物理天才”（板書），生活中被稱為“生活強者”（板書）的也有很多，而霍金卻把這兩者集于一身。師：作者是怎樣來寫霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才呢？請同學(xué)們默讀課文的3——7自然段，圈畫出有關(guān)的詞語或句子，在旁邊用簡潔的語言寫出你的理由。）【影視作品中，矛盾引發(fā)故事情節(jié)，矛盾調(diào)動觀眾的胃口。本文中的過渡段將長文巧妙地“分割”，將兩個特點巧妙地“鏈接”，使得長文不長，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。”我覺得霍金身患絕癥，卻能取得這么大的成就，是一般人做不到的，不敢想的。師：可以想象霍金這樣的身材，是單薄的，瘦弱的，癱瘓的，變形的，被稱為巨人，巨大的反差使你感受到了傳奇色彩。這樣一比較，震撼力就更強了。誰來讀一讀這段話，讀出作者要表達(dá)的含義。當(dāng)學(xué)生對句子大談?wù)w感受的時候，教師要在尊重的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中的關(guān)鍵詞語，并引發(fā)思考：從關(guān)鍵詞語你發(fā)