【正文】 所創(chuàng)造的。（插入flash動畫：讀一讀，找一找）我們可以從這些段落中具體感受，請同學們一起來讀讀這兩段話：[幻燈片8出示：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學的宇宙模型。]那么，你能根據(jù)以上的要點來說說課文的主要內(nèi)容嗎？（停頓片刻）教師小結(jié)：這篇課文主要寫了霍金因患盧伽雷氏癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，但他頑強地活了下來，并不斷地求索，用常人難以想象的艱難取得了輝煌的成就，成為了世界公認的科學巨人。讀的時候要字字入目、句句入心。（停頓片刻）教師小結(jié)：“頂禮膜拜”這個詞語大家可能不太理解，這個詞語是指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。注意寫字的姿勢。] 這一堂課就讓我們隨著課文一起走進霍金的精神世界。是當今世界最著名的物理學家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)立人。[幻燈片1出示課題：輪椅上的霍金]關(guān)于霍金，老師讓大家在課前搜集了資料，誰來交流一下。理解課文中的幾個重點句的含義。從提供的詞語中選兩個造句。當然，這兩者并非孤立的，而是緊緊交融在一起，“個性”和“情智”的生成都是融合在“潛心會文”這一土壤中的，始終立足于文本，引導學生扣住語言文字，在潛心品讀中與文本、教師、學生展開多維的對話，化精神理念為鮮明形象的感知、想象和體驗，以獲取文本意義的感悟和思想情感的感染等。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運以及以驚人的毅力成為了世界公認的科學巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強的生命力量和不斷求索的科學精神。第一篇：《輪椅上的霍金》《輪椅上的霍金》教學設(shè)計沭陽縣東興小學 王超。[設(shè)計理念]：本課設(shè)計的主要理念是“個性的語文、情智的課堂”。[教學目標]：能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。[教學準備]：搜集并整理霍金的資料 [課時安排]：2——3課時第二部分：教學流程板塊一、導入新課同學們，上學期，我們學過一篇課文，題目叫《海倫凱勒》，還記得嗎？海倫凱勒留給你怎樣的印象？（停頓片刻）教師小結(jié)：是啊，古今中外像海倫凱勒這樣身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)并創(chuàng)造奇跡的人有許多，霍金就是其中的一個。（插入flash動畫：用最簡潔的語言交流）（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請大家一起來讀讀這段話?，F(xiàn)任劍橋大學數(shù)學中心主席。板塊二、讀通課文通過預習，老師相信大家一定能夠把課文中的生字讀正確了。（插入flash動畫：要把字寫得正確、美觀）這是綠色通道內(nèi)的生字，誰來讀讀。是佛教徒最高的敬禮。（插入flash動畫：要把課文讀正確讀通順）課文讀通順了，那么你知道這篇課文寫了關(guān)于霍金的哪些事呢?先別急著回答，我們再來讀讀課文，這一遍讀的時候，可以默讀，邊讀邊想。他的這種精神和力量深深感動了大眾。他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數(shù)學講座的教授。讓我們讀讀課文的第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運并找出這一段的中心句。]那么，你又是從哪些地方讀出了命運對霍金十分殘酷的呢？同學們可以把有關(guān)句子找出來，特別留心一下幾個表示時間的詞語。人生有多少個40年啊，而這40年又應該是一個人人生中最美好的時光，命運對霍金來說真的是太殘酷了。讓我們來讀讀課文中描述這幅畫面的這段話。]同學們，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號，你有怎樣的感受呢？（插入flash動畫：談談感受）（停頓片刻）教師小結(jié)：是的，也許我們的心里會發(fā)出這樣的感嘆：霍金真是太偉大了，太了不起了，他是科學史上的奇跡。請同學們靜心默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來，也可以把你的感受簡要地寫在邊上。] 同學們，這段話中，有幾個詞語變了色，你知道為什么嗎？（變色的詞語是：“飛出，飛出，飛出，飛到，飛向”）（停頓片刻）教師小結(jié)：從這幾個詞語中，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維，阻止不了霍金對科學的熱愛和孜孜不倦地探索，他的思維在科學的王國中自由地馳騁。[幻燈片14出示：比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。頂禮膜拜，眾星捧月，這是多少人夢寐以求的人生呀，可霍金卻淡泊名譽，寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。（插入flash動畫：想象畫面 讀出感情）然而當我們將這一切的一切與一個不能走，不能說，全身只有三根手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系起來，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆，一起讀：[幻燈片15出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。讓我們帶著敬意有感情地讀讀這段話。（插入flash動畫：寫一寫）同學們，命運有時會給我們開些玩笑，甚至會給我們帶來痛苦和不幸，但請記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽光。－－－霍金 如果一個人沒有夢想，無異于死掉。讀來令人深受震撼。[幻燈片19出示：推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運鐸》、《假如給我三天光明》。這篇課文主要講了被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓、被長時期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，用常人難以想象的決心和努力，孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)做出了巨大貢獻，以常人不能想象的力量，創(chuàng)造了奇跡。生活中，我們要注重自己本分的工作，而不去注重個人的功名得失，看輕榮譽。其實，慢慢的會發(fā)現(xiàn)，我們擁有著很多東西，我們是幸福的。他讓我明白了很多道理，讓我受益良多。本文作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學巨人的故事。過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。二、針對實際，說策略為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：（一）說教法我以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術(shù)手段進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。”霍姆林斯基所說：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。把課堂引入到突出霍金的精神上，讓孩子們通過合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神。如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。語文，由其學科特點所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。第四篇：《輪椅上的霍金》說課稿我說課的內(nèi)容是蘇教版第11冊新編的課文《輪椅上的霍金》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個方面的說明。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區(qū)的孩子實現(xiàn)了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢想。過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。二、針對實際，說策略為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：（一）說教法我利用“模式一”上課，以“重點