【正文】 所創(chuàng)造的。（插入flash動(dòng)畫：讀一讀，找一找）我們可以從這些段落中具體感受，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀這兩段話：[幻燈片8出示：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。]那么，你能根據(jù)以上的要點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（停頓片刻）教師小結(jié)：這篇課文主要寫了霍金因患盧伽雷氏癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，但他頑強(qiáng)地活了下來(lái)，并不斷地求索，用常人難以想象的艱難取得了輝煌的成就，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。讀的時(shí)候要字字入目、句句入心。（停頓片刻）教師小結(jié)：“頂禮膜拜”這個(gè)詞語(yǔ)大家可能不太理解，這個(gè)詞語(yǔ)是指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。注意寫字的姿勢(shì)。] 這一堂課就讓我們隨著課文一起走進(jìn)霍金的精神世界。是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)立人。[幻燈片1出示課題：輪椅上的霍金]關(guān)于霍金，老師讓大家在課前搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下。理解課文中的幾個(gè)重點(diǎn)句的含義。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。當(dāng)然，這兩者并非孤立的，而是緊緊交融在一起，“個(gè)性”和“情智”的生成都是融合在“潛心會(huì)文”這一土壤中的，始終立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生扣住語(yǔ)言文字，在潛心品讀中與文本、教師、學(xué)生展開多維的對(duì)話，化精神理念為鮮明形象的感知、想象和體驗(yàn)，以獲取文本意義的感悟和思想情感的感染等。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過(guò)的不幸的命運(yùn)以及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。第一篇：《輪椅上的霍金》《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)沭陽(yáng)縣東興小學(xué) 王超。[設(shè)計(jì)理念]：本課設(shè)計(jì)的主要理念是“個(gè)性的語(yǔ)文、情智的課堂”。[教學(xué)目標(biāo)]：能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料 [課時(shí)安排]：2——3課時(shí)第二部分：教學(xué)流程板塊一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇課文，題目叫《海倫凱勒》，還記得嗎？海倫凱勒留給你怎樣的印象？（停頓片刻）教師小結(jié)：是啊，古今中外像海倫凱勒這樣身殘志堅(jiān)、勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)并創(chuàng)造奇跡的人有許多，霍金就是其中的一個(gè)。（插入flash動(dòng)畫：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交流）（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過(guò)上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這段話?，F(xiàn)任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)中心主席。板塊二、讀通課文通過(guò)預(yù)習(xí)，老師相信大家一定能夠把課文中的生字讀正確了。（插入flash動(dòng)畫：要把字寫得正確、美觀）這是綠色通道內(nèi)的生字，誰(shuí)來(lái)讀讀。是佛教徒最高的敬禮。（插入flash動(dòng)畫：要把課文讀正確讀通順）課文讀通順了，那么你知道這篇課文寫了關(guān)于霍金的哪些事呢?先別急著回答，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，這一遍讀的時(shí)候，可以默讀，邊讀邊想。他的這種精神和力量深深感動(dòng)了大眾。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。讓我們讀讀課文的第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句。]那么，你又是從哪些地方讀出了命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來(lái)，特別留心一下幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。人生有多少個(gè)40年啊，而這40年又應(yīng)該是一個(gè)人人生中最美好的時(shí)光，命運(yùn)對(duì)霍金來(lái)說(shuō)真的是太殘酷了。讓我們來(lái)讀讀課文中描述這幅畫面的這段話。]同學(xué)們，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號(hào)，你有怎樣的感受呢？（插入flash動(dòng)畫：談?wù)劯惺埽ㄍｎD片刻）教師小結(jié)：是的，也許我們的心里會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：霍金真是太偉大了，太了不起了，他是科學(xué)史上的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來(lái)，也可以把你的感受簡(jiǎn)要地寫在邊上。] 同學(xué)們，這段話中，有幾個(gè)詞語(yǔ)變了色，你知道為什么嗎？（變色的詞語(yǔ)是：“飛出，飛出，飛出，飛到，飛向”）（停頓片刻）教師小結(jié)：從這幾個(gè)詞語(yǔ)中，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維，阻止不了霍金對(duì)科學(xué)的熱愛和孜孜不倦地探索，他的思維在科學(xué)的王國(guó)中自由地馳騁。[幻燈片14出示：比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。頂禮膜拜，眾星捧月，這是多少人夢(mèng)寐以求的人生呀，可霍金卻淡泊名譽(yù)，寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。（插入flash動(dòng)畫：想象畫面 讀出感情）然而當(dāng)我們將這一切的一切與一個(gè)不能走，不能說(shuō)，全身只有三根手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系起來(lái)，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆，一起讀：[幻燈片15出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。讓我們帶著敬意有感情地讀讀這段話。（插入flash動(dòng)畫：寫一寫）同學(xué)們，命運(yùn)有時(shí)會(huì)給我們開些玩笑，甚至?xí)o我們帶來(lái)痛苦和不幸，但請(qǐng)記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽(yáng)光。－－－霍金 如果一個(gè)人沒有夢(mèng)想，無(wú)異于死掉。讀來(lái)令人深受震撼。[幻燈片19出示：推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運(yùn)鐸》、《假如給我三天光明》。這篇課文主要講了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓、被長(zhǎng)時(shí)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，用常人難以想象的決心和努力，孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，以常人不能想象的力量，創(chuàng)造了奇跡。生活中，我們要注重自己本分的工作，而不去注重個(gè)人的功名得失，看輕榮譽(yù)。其實(shí)，慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們擁有著很多東西，我們是幸福的。他讓我明白了很多道理，讓我受益良多。本文作者以濃濃的情感講述了英國(guó)大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成為科學(xué)巨人的故事。過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)生自主閱讀，合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。二、針對(duì)實(shí)際，說(shuō)策略為了在有限的40分鐘里，達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，我采用的教法和學(xué)法如下：（一）說(shuō)教法我以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法，輔之信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一?！被裟妨炙够f(shuō)：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。把課堂引入到突出霍金的精神上，讓孩子們通過(guò)合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神。如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。語(yǔ)文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。第四篇：《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第11冊(cè)新編的課文《輪椅上的霍金》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個(gè)方面的說(shuō)明。面對(duì)這樣的好教材，是遠(yuǎn)程教育資源讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢(mèng)想。過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)生自主閱讀，合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。二、針對(duì)實(shí)際，說(shuō)策略為了在有限的40分鐘里，達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，我采用的教法和學(xué)法如下：（一）說(shuō)教法我利用“模式一”上課，以“重點(diǎn)