【正文】 有感情地朗讀霍金的話板書：樂觀感恩五、練習寫作同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！交流六、總結(jié)課文是??！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。學生自學交流：忘我工作板書：不斷求索四、令人折服的生活強者出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。“宇宙之王”的美譽是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就?！八珜懙目茖W著作《時間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者。“最年輕的英國皇家會員教授?！八诖竽X中想象著，論證著宇宙模型?！半m然他的身體一點兒也沒有離開過神秘莫測的黑洞?！崩首x這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。那么他的魅力究竟何在呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。“不能看書”，感受看書的困難“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞這是一種怎樣可怕的疾病?。∶\對他又是何等殘酷！請同學們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！二、感受命運的殘酷學生自由朗讀課文第三小節(jié)交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？教學過程：一、導(dǎo)入課文朗讀課題霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。攤：每一部分都要寫得細長，結(jié)構(gòu)緊湊。震顫：顫動唐突；很突然的意思通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發(fā)言四、分清課文的層次第一部分（2節(jié)）簡單介紹霍金第二部分（37節(jié)）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才第三部分（812節(jié)）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。教學難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學家？教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學目標：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！——六、霍金名言七、你還知道哪些像霍金一樣的人？八、欣賞《命運交響曲》九、推薦閱讀 《假如給我三天光明》 《鋼鐵是怎樣煉成的》 板書：物理天才（不斷求索）輪椅上的霍金生活強者（勇敢頑強）非凡的科學家2014年10月6日第五篇：輪椅上的霍金教學設(shè)計輪椅上的霍金教學設(shè)計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在“感動世界”的舞臺上，人們?yōu)榛艚饘懴铝诉@樣的頒獎詞：出示頒獎詞假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。① 霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？ 恬靜（安靜、寧靜）一點也不激動，不氣惱）微笑，說明他很樂觀?、?霍金直面問題，他的回答是：（出示）③請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這 段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？ 還能——只能不僅有理想，而且在不懈追求！（堅持不懈、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的④（樂觀、堅韌、滿足、幸福??）——面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興。所以，在一次學術(shù)報告結(jié)束時，就有一位女記者想霍金提了這樣一個問題，指名回答。是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人?！斫鈨蓚€“徹底”（完全，永遠）——理解“標志性形象” 是呀！命運對霍金真的十分殘酷！④讀課文（頭只能??）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標志性形象?，F(xiàn)代醫(yī)學對此病束手無策。最初往往表現(xiàn)為肌肉莫名其妙跳動，同時感到無力，俗稱“肉跳”。你從哪些地方體會到？（二）魅力之二：生活強者了解命運的殘酷“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？ ①出示句子：1963年，21歲的霍金??禁錮在輪椅上?！锼贿x為英國最年輕的皇家學會會員，盧卡遜數(shù)學講座的教授。過渡：就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考。）②他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸。三、精讀感悟，體會霍金的魅力所在（一）魅力之一：物理天才你從哪些地方體會到霍金是一個物理天才？指名交流：①他撰寫的《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。（板書課題）齊讀課題——就課題質(zhì)疑：霍金為什么會坐在輪椅上？霍金是一個怎樣的人？二、找中心句，總領(lǐng)全篇快速掃讀，找出最能概括霍金魅力的一句話。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎，成為“宇宙之王”。疾病的折磨使他不能寫，不能說，更不能自由活動?；艚?。權(quán)威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。教學重、難點：能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。閱讀《同步拓展閱讀》上的《病魔與輪椅》、《霍金與記者面對面》 板書：輪椅上的霍金物理天才非凡生活強者第四篇：輪椅上的霍金教學設(shè)計《輪椅上的霍金》教學設(shè)計金星小學：李麗媛教學要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文。八、作業(yè)：霍金為什么能夠獲得如此多的成就，到底是什么在支撐著他呢？下節(jié)課我們將進一步走進霍金。我們走近英雄，并不是為了頂禮膜拜，我們學習強者，是為了讓自己更加堅強。點評：他在用自己的一生詮釋著什么叫“生活的強者。（齊讀）。（板書：生活強者）此時此刻，相信大家再來讀這一段話時，肯定有了更深的體會。命運的殘酷，成就的輝煌，這種鮮明的對比，給我們帶來了強烈的震撼。（4）、同學們，霍金僅僅是不能像正常人一樣自如讀書嗎