25、矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-11-15 00:34本頁面
【正文】 板書設(shè)計矛攻擊矛和盾的集合 坦克（合二為一 大顯神威）盾防守。你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。小組討論。（幻燈片）感情朗讀課文第一至五自然段。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。（幻燈片）想法：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！（幻燈片）在鐵屋子上開個小洞，從洞里深處進(jìn)攻的“矛”———槍口或炮口。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。全班交流。小組內(nèi)交流。）① 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？（幻燈片）②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？(幻燈片)這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)生字詞（出示幻燈片）矛和盾集合堅持一般難以招架 蝸牛坦克烏龜進(jìn)攻如雨點般 炮口戰(zhàn)場士兵撤退左抵右擋 大顯神威合二為一龐然大物二、讀文質(zhì)疑。教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。初步了解用事實說明道理的表達(dá)方法。第五篇：矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計《矛和盾的集合》第二課時教學(xué)設(shè)計農(nóng)桂萍學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。五、實踐活動１、摘抄你認(rèn)為文中用得好的詞語。四、寫字抄詞１、練習(xí)其他7個生字。２、齊讀這段話。４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。３、全班交流：每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。２、小組內(nèi)交流：要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。第二時一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)上節(jié)我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？２、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)我們就來討論這兩個問題。３、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。２、重點指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：持般攻炮坦戰(zhàn)神⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。以下兩個問題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)學(xué)生討論的話題。對于一些非重點問題，相機(jī)解決。２、同座交流交流。３、指讀文，讀后評議糾正錯誤。二、初讀文，整體感知１、學(xué)生輕讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。３、錄音機(jī)及本的朗讀錄音磁帶。指導(dǎo)寫字的多媒體。３、理解文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。第四篇：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字。你覺得他是一個怎樣的人？（生自由答）你想對他說些什么嗎？ 發(fā)明家的這個故事告訴我們一個什么道理呢？是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。這個發(fā)明坦克的人就是是英國人厄內(nèi)斯特師：瞧，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰來指指哪個是“矛”？哪個是“盾”？還有“履帶”在哪里？（一生指認(rèn)）你應(yīng)該明白了，發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的嗎？（出示PPT）師：正是這樣，坦克才會在戰(zhàn)場上大顯神威，怪不得書上說（再次出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。師：為什么要裝上“履帶”呢？生：有了履帶就方便坦克在沙漠里行駛。出示：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話里有兩個感嘆號？他們感嘆的意思一樣嗎？（不一樣）師：從第一個“！”中你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜），從第二個“！”你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（開心，喜悅）師：你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？（指名讀，生評價，再讀，齊讀）我們一起來讀讀吧！師：是不是解決了這個問題坦克就發(fā)明出來了呢？（不是）發(fā)明家又遇到了什么問題？他又是怎樣解決的呢？切PPT四、小組合作學(xué)習(xí)第4自然段切PPT 師引讀：這下子安全了，可是，我還能進(jìn)攻嗎？自己卻變成了—— 這里的“固然”是什么意思？你能給它換一個詞嗎？ 生：雖然師：是啊，雖然安全了卻不能進(jìn)攻，發(fā)明家開始擔(dān)心了，你會這
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