漢語拼音教案gkh(參考版)
2024-11-14 21:15本頁面
【正文】 。在課中休息時，我把以上的音節(jié)分成三張卡片，讓三個小朋友代表三個部分，進(jìn)行三拼音的小表演，全班小朋友練習(xí)直呼。演示三拼連讀法的教具（教具同課本的圖，小男孩和小女孩相對猛推三個字母，一下拼出瓜的音節(jié)）教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。教師范讀：（要多讀幾遍，讓學(xué)生逐步地模仿著讀，悟出讀法。二、學(xué)習(xí)三拼連讀法談話：我們已經(jīng)學(xué)過了聲母和單韻母相拼的兩拼法，今天我們再來學(xué)習(xí)三拼連讀法板書：gu→a→gua學(xué)生讀后在u的后邊填寫a，成為下面的板書。第二課時一、復(fù)習(xí)學(xué)過的知識為學(xué)三拼音做準(zhǔn)備。四、鞏固練習(xí)。區(qū)別字形：與n比較，強(qiáng)調(diào)h的左邊一豎上邊一定要寫得長一些。hěh232。），我們應(yīng)當(dāng)怎樣來記呢？（學(xué)生應(yīng)答出h與椅子樣子很相像。學(xué)生學(xué)寫字母12個三、出示圖3學(xué)習(xí)h的音、形、書寫。kěk232。問：？講：蝌蚪的蝌的音與k相同，把音讀得輕短些就是k，讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ke。指導(dǎo)書寫：g占中格和下格，兩筆寫成，寫時要把兩筆連起來寫，注意下格不占滿。學(xué)兒歌：9字拐彎就念g學(xué)生練習(xí)讀四聲：gēg233。教學(xué)過程第一課時教師談話組織教學(xué)，并板書題目揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容gkh一、出示圖1學(xué)習(xí)g的音、形、書寫。練習(xí)三拼音。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。，學(xué)會應(yīng)用兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。如，在課堂上讓學(xué)生開火車接讀音節(jié)，用“我來問你來答”的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過一些小游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，是拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，充滿吸引力?！备鶕?jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。，幫助學(xué)生學(xué)會書寫g、k、h。、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。用“老朋友見面”的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。（一）知識目標(biāo)：學(xué)會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。二、教學(xué)目標(biāo)制定根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求，教材特點及單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本課共安排兩課時的教學(xué)。我班共有40多名學(xué)生，大部分都在幼兒園學(xué)過拼音，學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母，有個別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨立拼讀音節(jié)。（二）說學(xué)生一年級的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。一、教學(xué)背景分析（一）說教材《漢語拼音9 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第9課。第四篇：漢語拼音gkh說課稿《漢語拼音9 g k h》說課稿張莊學(xué)校張清尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家下午好！我今天說課的題目是《漢語拼音9 g k h》。通過調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵學(xué)生來領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學(xué)習(xí)的愿望。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。先扶后放學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。，鞏固拼讀（二）說教法和學(xué)
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