【正文】 有了這些，學(xué)生的英語寫作能力一定能夠得以逐步提高的。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。第三階段是自己改自己的作文，此階段是最高階段。這個環(huán)節(jié)我分兩個階段，第一階段是請學(xué)習(xí)成績好，英語寫作優(yōu)秀的學(xué)生幫老師改作文，并在作業(yè)里詳細修改（包括詞匯、語法等）。英語寫作才能更規(guī)范，更標準，更符合英美人的表達習(xí)慣。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達上的差異。許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考。但教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移的能力，即把這種思考方式聯(lián)想遷移到其他內(nèi)容的寫作上去，做到舉一反三。這實際上就是要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，是對學(xué)生分析綜合能力的訓(xùn)練。二、注重寫作策略的指導(dǎo)第一、要教會學(xué)生舉一反三?！蹦敲丛趯懽鹘虒W(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)寫作。第三、創(chuàng)設(shè)生動有趣的寫作情景。比如在教開心學(xué)英語版本的五年級第二學(xué)期的第一單元Activity部分時，出現(xiàn)了關(guān)于上個月去了哪里、做了什么、吃了什么、味道怎樣、天氣怎樣等的短文，在這篇短文的基礎(chǔ)上，我會指導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文“My winter holiday”。第二、讓寫作貼近學(xué)生的生活。以上模式充分體現(xiàn)了由易到難，的原則。例如寫“My summer holiday”,學(xué)生選取自己在暑假中一兩個感興趣的主題來表述，如“旅游、運動、食物和探親訪友”等等循序漸進。命題式的寫作形式這種形式給予學(xué)生更大創(chuàng)意空間，難度也更大?？磮D寫話是學(xué)生比較有話可寫的寫作形式。根據(jù)所給材料來寫作的形式此種形式的材料可以是一幅畫或者是一段文字說明。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個人特色小文章。師生共同圍繞一個話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。啟發(fā)式的寫作形式前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，習(xí)作不能體現(xiàn)學(xué)生個性。我讓學(xué)生先寫一寫自己昨天一天的生活，然后調(diào)查一個朋友或親人昨天的生活，模仿例文仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。通常可以在每學(xué)完一篇課文或?qū)υ捄?，讓學(xué)生進行填空寫作。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其它人、事和物進行填空。仿照例文填空的寫作方式英語語音教學(xué)強調(diào)模仿，但英語寫作教學(xué)卻忽視模仿的作用。從說到寫是兒童認知能力的一個重大飛躍，不可能一蹴而就，它需要老師的耐心，針對學(xué)生不同的年齡階段和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計難易適當(dāng)而又充滿童趣的寫作任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認為：首先應(yīng)該從易到難循序漸進。我認為應(yīng)從以下幾個方面去加以指導(dǎo)：一、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣誰都知道，興趣是最好的老師，可興趣卻不是與生俱來的，它是靠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)一步步而成的。因此，良好的寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生綜合運用語言的能力；發(fā)展學(xué)生從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達的能力；讓學(xué)生主動地整合所學(xué)的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。每一次單元測驗和期末考試，寫作也占了一定的比例。關(guān)鍵詞：五、六年級英語寫作教學(xué)模式教學(xué)策略新頒布的《英語課程標準》在writing方面要求小學(xué)五年級的學(xué)生能夠正確運用大小寫字母和標點符號為圖畫寫簡單的文字說明；六年級的學(xué)生能夠用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)寫短的段落和文章。地址：湖北省浠水縣汪崗中學(xué)郵編：438212電話：***第五篇：新課程標準理念下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略新課程標準理念下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略 摘要：新頒布的《英語課程標準》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。至此，在輕松而愉快的朗讀中，我出色完成了這篇文章的教學(xué) 以上只是我教學(xué)中的一點心得體會，當(dāng)然，教無定法，不同的文章，不同的人，教學(xué)方式方法也自會不同，寫出只供參考。在學(xué)生們深情并茂的朗讀中，人物形象躍然紙上：唐雎的冷靜沉著、不畏強權(quán)、有膽有識；秦王的外強中干、盛氣凌人，陰險狡詐。詩歌教學(xué)如此，散文類、小說類教學(xué)也是如此。如我在講解《沁園春?雪》這課時 就把朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩中蘊含的思想感情。朗讀是檢驗學(xué)生對人物的理解，作者、作品思想感情的領(lǐng)悟程度的途徑。五、把朗讀貫穿始終古語云：書讀百遍，其義自見，新課程理念下的閱讀教學(xué)，同樣講究朗讀。學(xué)生們極盡夸張諷刺的語言、動作、神態(tài)，讓同學(xué)們在捧腹大笑中領(lǐng)悟到科舉制度對人們精神領(lǐng)域的戕害。如我在教《范進中舉》這課時，組織學(xué)生分別扮演范進和胡屠戶。再如，在《唐雎不辱使命》中，課后我提出一個問題，唐雎是否真的不辱使命，學(xué)生們展開了激烈的辯論爭論中，正反兩方各執(zhí)一詞，擺出充足的論據(jù)，融入了自己的生活體驗，鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。如我在講解《關(guān)雎》這首詩時，我對學(xué)生提出了一個問題：“詩中為什么要寫荇菜？”學(xué)生們通過思考討論，得出了不同的個性化的結(jié)論：有的說是因為小伙子也想去采荇菜，為自己靠近姑娘找點理由；有的說是為了對姑娘的美麗姣好進行渲染；有的說是為了表達小伙子的心里的情感，巴不得自己也是一顆荇菜被姑娘采來采去??學(xué)生們積極的發(fā)言注入了自己的情感體驗，說出了自己獨特的心里感受。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。三、聯(lián)系生活，注重學(xué)生的情感體驗《新課程標準》指出：“閱讀時學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生的續(xù)寫，既鍛煉了自己的語言表達能力，又有助于主題思想的進一步理解，對人物的深刻認識。上《我的叔叔于勒》這課時，我更是鼓勵學(xué)生進行天馬行空的想象，續(xù)寫有人告訴菲利浦夫婦，賣牡蠣的于勒確實是百萬富翁時的故事情節(jié)。二、展開豐富的想象，拓展空間想象，擁有一種神奇的魔力，既能豐富某種意象，開拓某種意境，又有助于學(xué)生更好的理解文本主旨。不但如此，還激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神、主動探究的意識、培養(yǎng)了學(xué)生大膽表述的能力，讓學(xué)生感受到了古典文化的魅力。于是，我選擇題目中的“智”入手，從如何“智取”到“智”在何處，再到以智斗智，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，避免了支離破碎、面面俱到的繁瑣分析，揚棄了舊的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效率，又加深了學(xué)生對人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解。在每一篇課文教學(xué)中要確立重點，突破目標，選擇最佳的“切入口”，以點帶面，化繁為簡，讓學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力。一、尋找課文教學(xué)的最佳突破口課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生對同一篇課文的閱讀教學(xué)可以是多角度的，但課堂教學(xué)對時空有著嚴格的規(guī)定性，教師如果想引導(dǎo)學(xué)生“面面俱到”的閱讀，其結(jié)果只會適得其反，“處處不到”。葉圣陶先生說：“講，當(dāng)然是必要的，問題是如何看待講和怎樣講？”因此，新課標下的語文閱讀教學(xué)，靈活而合理的教學(xué)方法是促進語文閱讀教學(xué)煥發(fā)新的生命力的關(guān)鍵因素。那么就讓我們張開雙臂，熱烈擁抱這個美好而偉大的時代吧！第四篇：新課程理念下的閱讀教學(xué)教學(xué)策略新課程理念下的閱讀教學(xué)教學(xué)策略湖北省浠水縣汪崗中學(xué) 楊蘭芬新課程理念下的教學(xué)，顛覆了以往傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式，注重三維目標的實現(xiàn)，即能力與知識目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，著重培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文能力，促進學(xué)生整體發(fā)展。因為，我們國家現(xiàn)在需要的大概不是最會考試的人吧！我們欣幸處在新課改這一偉大的教育變革時代，新課改給我們每一位教育工作者提供了一個廣闊的探索空間。一個國家，一個民族乃至個人，只有正視歷史，才能在理想與現(xiàn)實之間飛翔。雖然這似乎有點“帶著鐐銬跳舞”的味道，但惟其如此，我們才能回歸歷史教育之本位。長期以來，由于受現(xiàn)行考試體制的影響，不少歷史教師淡化了對歷史名人名言的教育與運用，結(jié)果造成重要資源的流失，很是令人遺憾。我們學(xué)習(xí)歷史一項很重要的內(nèi)容就是要揭示和把