【正文】 第 3 頁。通過后來教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。另外負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計了兩個題組，一組是負(fù)數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學(xué)流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機(jī)結(jié)合，如何實施好探究，設(shè)計好學(xué)生活動。新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。剛開始時學(xué)生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學(xué)生去探究。長期以來，我們的學(xué)生已習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，不會動手實踐與探究。課堂氣氛開始活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。教學(xué)需要我們做個有心人。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進(jìn)一下，改成學(xué)生活動，讓學(xué)生去探究。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學(xué)生探究，少講一點，留點時間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的自主探究、合作交流。板起面孔大吼）在次允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，特別是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，教師一要允許，二要鼓勵，三要引導(dǎo)。舉例：學(xué)生回答問題時，教師的二種態(tài)度。其次要給學(xué)生更多的愛。“聽話是優(yōu)點，太聽話則是缺點。新課程中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)我們說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就讓學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，我們知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才做準(zhǔn)備。（E）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)對現(xiàn)代教師提出的最基本要求，“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。（3）培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。優(yōu)點：（1）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，通過班組或小組討論進(jìn)行。缺點：導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動地學(xué)習(xí)，是填鴨式學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的設(shè)計。就像我剛才說的。我們在中學(xué)要重新調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的需求，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的活動主題。佳木斯有的教師說有的班級厭學(xué)達(dá)到50%，問怎么提高學(xué)習(xí)興趣。D、個別學(xué)生想引人注意②處理好學(xué)生中的“別樣的聲音”。B、搗亂行為。D、個體發(fā)展需求，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。B、學(xué)生思維的很活躍。所以教師要對此問題進(jìn)行研究，以提高自己的認(rèn)識，想出對應(yīng)的策略，為新課程實施提供前提。（3）、對預(yù)期可能出現(xiàn)的課堂問題進(jìn)行有效調(diào)控。）教師要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，重視情感教育，學(xué)會賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，現(xiàn)在的名言是：成功是成功之母。我們倡導(dǎo)的是課堂氣氛為支持型。c、學(xué)生有自己應(yīng)對教師的策略，教師對學(xué)生實行操作性管理。防衛(wèi)型：a、學(xué)生對教師有恐懼心理，教師對學(xué)生不信任。b、教師對學(xué)生是寬容的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度使積極的。而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來，教師由管理者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,關(guān)注學(xué)生情感與價值觀的發(fā)展，重視師生之間的交流和對話，對自己的教學(xué)行為經(jīng)常加以反思、研究與改進(jìn)，學(xué)會判斷自己教學(xué)行為的合理性、有效性，逐步養(yǎng)成自我反思教學(xué)行為的能力。（1）課堂有效管理的目標(biāo)：①爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為：（2）、由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“靜”到新課程的 “動”。在教學(xué)過程設(shè)計中，教師的主要任務(wù)是對課堂進(jìn)行有效的管理。教師作為重要的課程資源，對教學(xué)效果有重大影響，一個教師無廣博的知識只能照本宣科，無熟練的教學(xué)技能也駕馭不了開放性的課堂教學(xué)。因而課堂教學(xué)活動設(shè)計非常重要。教學(xué)過程設(shè)計。（4）應(yīng)涉及各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能。（2）符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性。進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計的要點、重點。在以前我們一些教師為了省事或許不太會寫，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。制定教學(xué)目標(biāo)。教師可以探索更多的教學(xué)方式，也可以花較多時間查資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容上：綜合性增強(qiáng)，《標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書為教師的教學(xué)創(chuàng)造留有極大余地。（2）新課程把教師定性為最重要的課程資源，是因為教師個人綜合素質(zhì)對實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合有重大影響。給一些學(xué)生個性創(chuàng)造的機(jī)會。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。要對教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，提出教學(xué)方案并不斷修正方案，是一個不斷改進(jìn)與課程目標(biāo)的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。新課程教學(xué)設(shè)計并不局限于針對一種教學(xué)內(nèi)容，也可以是一個單元。教案是以課時為單位設(shè)計的針對一種教學(xué)內(nèi)容的實際教學(xué)方案，是課堂教學(xué)活動的重要依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物之一，是教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)的具體體現(xiàn)。新課程的教學(xué)設(shè)計將教學(xué)活動建立在系統(tǒng)方法之上，只要懂得相關(guān)理論，掌握科學(xué)方法，一般教師可以較迅速的實際操作。對學(xué)生的深入了解成了教師的第一要務(wù)。優(yōu)秀的教師可以較好的完成教育教學(xué)任務(wù)，但絕大部分教師從重知識傳授的理念出發(fā)，基本上不研究教育對象，只要有教科書和教學(xué)用書，就進(jìn)入規(guī)范的教學(xué)實踐程式即：教師用教材教學(xué)生。二 新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)備課、教案有什么不同？新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)備課有什么不同？傳統(tǒng)教學(xué)的備課活動中，也有教學(xué)設(shè)計，但大都以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，有利于電化教育的開展。一什么是教學(xué)設(shè)計？就是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決問題，試行解決方法、評價，試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)的一個系統(tǒng)過程。有的老師說那不是一樣嗎？我說是不一樣的，它有新的含義。傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備有備課、寫教案。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。七、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)優(yōu)化性過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，