新課程理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)探索(參考版)
2024-08-15 16:31本頁(yè)面
【正文】 。教學(xué)時(shí)，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問(wèn)題與結(jié)論千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，這種“請(qǐng)君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個(gè)性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面，在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更快的闖進(jìn)作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，與作者情感產(chǎn)生共鳴。朗讀的語(yǔ)調(diào)、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何人象孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細(xì)微的事情。也就是說(shuō)情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。學(xué)生一旦產(chǎn)生了探究興趣，這樣就可能得到事半功倍的效果，無(wú)論對(duì)教師課堂氣氛的合理烘托還是學(xué)生自身知識(shí)掌握的扎實(shí)程度都是可以發(fā)揮出極大作用的。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出，“學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。心理學(xué)認(rèn)為：情感的培養(yǎng)需要一定的情
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