【正文】 內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入方法：提問、回憶、講述、對比、游戲（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業(yè)中的問題（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講授語法點——操練（4）新課小結：2分鐘~5分鐘歸納總結新的語言點、重點內容（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘造句、作文、預習。教學方法（包括輔助教學手段）直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件情景法：設計情景、利用實地情景其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發(fā)、引導、歸納、演繹教學過程（教學步驟、時間分配）課堂教學的主要環(huán)節(jié)，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。只有把各種聲調搭配在一起，才能搞好地解決學生四聲的發(fā)音問題。定調：一般在進入聲調練習之前，教師要注意用或者其他簡單的音節(jié)搭配來定調，引導學生在本次練習開始之前先找準調，熟練以后可以慢慢減少到不用。聲調的練習技巧：唱四聲：ē—233。在發(fā)音時輔以手的位置移動代表音高的變化，提示學生正確地發(fā)出要發(fā)的聲調。在練習中還是按順序讀。這樣可以化難為易。在示范時，一邊用手指著發(fā)音過程圖，一邊隨著音高的變化發(fā)音。五度聲調示意圖。陰平（第一聲）特征：高調值：55調號：陽平（第二聲）特征：升調值：35調號：上聲（第三聲）特征：低調值：214調號去聲（第四聲）特征：降調值：51調號：二、重點和難點平調出現(xiàn)過多；上聲錯誤最多，上聲常被學生發(fā)成調值為234或22334，或發(fā)成高調和上升調；陽平調域不穩(wěn)定，常發(fā)成22223或323或發(fā)成別的聲調；去聲降不下來三、教學技巧聲調的展示技巧：發(fā)音規(guī)范是最基本的展示聲調的方法。五、布置作業(yè)熟讀這四聲聲調給學生發(fā)一篇短文回去練習，下節(jié)課檢查情況。三、孰能生巧在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發(fā)音飽滿，標準。跟讀3—4遍之后，檢查同學們的掌握狀況，根據狀況加以指導。二、小牛試刀將四聲調值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。學好聲調，將撥開漢字的第一層神秘面紗?？梢娬Z調很是重要，能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。能夠熟練準確的讀出這四個調。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。在他們的語言中有很多關于狗的褒義詞語。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。他們常常會說一顆白心。還能經常見到紅運、紅色政權、一顆紅心。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節(jié)都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯(lián)。詞匯具有民族性。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢？這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。因此，教師使用的語境應該事先精心設計，盡量選擇跟學習者的日常生活環(huán)境有密切關系的.，或者是學習者感興趣的。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的語境。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。三、翻譯法翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。例如：跑、跳、蹦、走。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。大多數的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調直接學習和直接應用。如：這句廣告語深入人心。還有表示人的內心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深刻是形容詞，有接觸到事物本質的意思。例如：深刻和深入都表示深的含義。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日?？谡Z中，有的用在正式的書面語中。例如：成果結果后果都有結局的意思。精力充沛、感情充沛。陽光充足、食物充足。充足和充沛都表示足夠的意思。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。例如：戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭，明顯戰(zhàn)役的范圍大于戰(zhàn)爭。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。使用比較法能更好的區(qū)別同義詞之間的相似和差別之處。本文將主要談論有關對外漢語詞匯教學的方法。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。布置作業(yè)（2分鐘）一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生朗讀。4）游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞（單音節(jié)生詞 雙音節(jié)生詞），做手勢，學生說出來是第幾聲，糾錯。o d236。 f233。i bǐng bīng）。 mǎ m225。 ǎ 224。i衣 宜 以 意，飛 肥 匪 費練習鞏固（20分鐘）1）在黑板上寫幾組單韻母，老師說調類，叫學生標出調號。 fēi f233。媽 麻 馬 罵，低 笛 底 弟，知 直 紙 至yī y237。 zhī zh237。 dī d237。如：mā m225。5）對著五線譜逐一地教學生四個聲調的讀法（注重半上的教學）。3）講解聲調里面的一些基本概念（如：聲調的含義，調值，調類，調號）。），叫學生嘗試著去讀。）2）老師寫幾個聲母，未標聲調的韻母及這些聲母與未標聲調的韻母組合在黑板上，叫學生齊讀（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）講授新課（15分鐘）1）在黑板上板書一組標有聲調的韻母（如： ā 225。學習新課：（1）學習生詞：認讀、部分詞語擴展、用法（2）講練課文：聽、讀、講、會話、問答（3）重點詞語講練：（4）語法點講練： 釋義、形式、練習活用練習：綜合練習、各類形式的練習題小結與布置作業(yè)：十、板書設計：十一、課后記/思考/評估：成功與教訓；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學生掌握起來較困難等。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的對外漢語教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。故長期以來民間常視“四”為不吉利的數字，并且在一些敏感的場合中刻意回避。紅，黃，百，綠，紫衣物:牛仔褲，鞋子，上衣，裙子6,文化知識：四的禁忌——對“四”字的厭惡起因于其發(fā)音容易讓人聯(lián)想到死。（3）“試試”的使用，當買一些東西時，可以先試試看看到底合不合意。例如：這件衣服大了，有小一點兒的嗎？這個顏色我不喜歡，有紅色的嗎？這個看著很漂亮，我可以試試嗎？這條裙子太貴了，能便宜一點嗎？，根據簡單的圖片提示，讓同學們編句子。第三課時，復習本課生詞，玩卡片游戲，根據實物讓同學們說出它的中文，然后以同學們身上穿的衣服為例，詢問它是什么顏色，加深同學對顏色的認識。然后點同學們起來一一認讀，同時拿出小卡片，讓同學們認讀實物。（5）在漢語化的國際單位（即公制）前一般用兩。(4)在國際單位前一般用二。如一斤二兩，不能讀寫成一斤兩兩。，認識中國的人民幣，播放一段買東西的視頻，讓同學們了解買東西的實際情況。，介紹新詞。珍妮：這件很好一 教學對象：初級漢語學生二 教學目標總目標：在中國市場上順利買到物美價廉，稱心如意的東西具體目標：1學會詢問價錢以及錢的表達，比如說顏色，大小三 教學內容，問候語3．中國文化：錢的表達，計量單位的表達，顏色的表達，大小的表達四 課時安排第一課時：激發(fā)學生學習動機，介紹在中國如何買東西第二課時：是學生了解買東西的程序，并學會討價還價第三課時：學生能買到最適合自己的東西，并且物美價廉五 教學活動：買東西寫漢字具體方案第一課時 練習打招呼，教師在門口歡迎學生“你好“，“請“請坐“，“請安靜”，學生回應老師好，將學生引入正常的課堂教學。）字音練習：給形似漢字注音、同聲旁漢字、多音字注音綜合練習：填空、改錯、聽寫、猜字第四篇：對外漢語教案課文原文(一)“.蘋果多少錢一斤？”2.“便宜點兒，行嗎？”（二）（珍妮在市場買水果）賣水果的人：你好，買什么？珍妮：我買蘋果，多少錢一斤？賣水果的人：:草莓呢?賣水果的人:十塊一斤。，強化鞏固，防止遺忘。四、漢字教學的具體實施，通過歸納進行學習。，再教書寫規(guī)則。漢字教學教學學習者的是能力，即用漢字進行交際的能力和自學漢字的能力。：由于漢字繁多，不可能在課堂上逐一教授，所以要求學習者有一定的自學漢字的能力。要把握一個度，千萬不能把對外漢字教學課上成漢字理論課，那樣只會嚇跑學生。問卷調查顯示：系統(tǒng)的漢字知識與識字相結合教學，不僅有效促進了零起點學習者對漢字的認識，還提高了他們的學習興趣和自信度。：? ? ? ? ? ? ? 針對成年學習者歸納推理能力的優(yōu)勢，應該重視理性教學，可以進行系統(tǒng)的知識和理論的教學。（例如：把、被、比字句）? ——把某語法點或有該語法點的漢語句子翻譯成學生的母語，從而借助學生的母語幫助其理解該語法點。? ——用圖片和黑板上的簡筆畫具體形象地表示某種抽象的語法意義和規(guī)則。將漢語中正確的句子與學生的典型誤句進行對比，從中揭示漢語語法的規(guī)則，使學生注意避免同類偏誤。（例如：有無”了”的句子對比）3）正誤對比。通過對比凸顯相反語法點具體的不同之處（例如：就/才、把和被）——有和無的對比。通過對比揭示相近語法點的同中之異。老師通過做動作或讓學生做動作，來引出語法點或幫助學生理解語法點3）利用學生熟悉的事物設置情景，展示或解釋語法點 ? ? 1）漢外對比。? 初級階段側重在語法形式上——各種句法結構、句型、詞序中級階段側重在語法意義上——語法成分的語義關系和語義搭配高級階段側重在語法形式的語用功能——詞語句式的語用選擇和應用（二）語法教學常用的方法——先舉出例句，然后從中歸納出語法形式、意義和規(guī)則。不能把