【正文】 ?？傊?，數(shù)學復(fù)習課要有計劃性，切忌盲目性；要有整體性，切忌零碎性；要有綜合性，切忌單一性；要有順序性，切忌雜亂性；要講練結(jié)合，切忌單純性；要勞逸結(jié)合，切忌疲勞戰(zhàn)；要突出重點，切忌漫無邊際；要講究新鮮趣味，切忌枯燥無味。復(fù)習課的備課及教學是目前教學的難點和關(guān)鍵點，為了解決這個難點和關(guān)鍵點，我們教師要加強學習，鉆研業(yè)務(wù)，了解學生。反思總結(jié)為使數(shù)學復(fù)習課更有效，在平時的每節(jié)課后教師必須對自己的教案及課堂設(shè)計進行反思。布置作業(yè)也要分層進行，以利激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，學生的數(shù)學思維也得到不同程度的提高。在學生解題結(jié)束的，教師要對學生的解題方法進行點評。發(fā)展提高，思維為先有些教師經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)是：在復(fù)習課上傾向于多講復(fù)雜的、難度大的題目，而沒有引導(dǎo)學生探索解題方法和總結(jié)解題規(guī)律，這實際上并沒有使學生的數(shù)學思維得到發(fā)展提高，因而復(fù)習的效果必然不如人意。在復(fù)習課上，有很多練習的題目學生都已經(jīng)做過，所以把這些題目再拿出來讓學生做一遍，他們都沒有興趣。要讓學生做練習，但不一定要老師領(lǐng)著學生去練，可以提倡學生自主、合作完成練習。二、數(shù)學復(fù)習課應(yīng)采取的方法 1．查缺補漏，調(diào)查為先復(fù)習中可以從兩方面入手：第一，教師應(yīng)建立錯題本，以便摘錄學生在學習中容易出錯的問題，特別是針對大部分學生容易出錯的問題，都摘錄在教師錯題本上，然后在課堂上進行重點突破；第二，復(fù)習前可以找各個層次的學生代表進行一些摸底調(diào)查，摸清各類學生的學習情況，以便因材施教。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。3．復(fù)習應(yīng)全面，注意知識的系統(tǒng)性在復(fù)習過程中，必須根據(jù)知識的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習和訓(xùn)練的內(nèi)容，把學生所學的分散知識條理化、系統(tǒng)化。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計教學內(nèi)容做到有的放矢，對癥下藥。2．復(fù)習要有針對性復(fù)習必須抓住難點、突出重點，針對性強，注重實效。特別是要讓學生參與數(shù)學知識的探究、歸納、整理與總結(jié)的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。數(shù)學復(fù)習課可以有各種各樣的開展方式，但是要真正上好復(fù)習課并不是一件輕而易舉的事，現(xiàn)就本人在教學工作中的一些思考，談一談上好一節(jié)初中數(shù)學復(fù)習課應(yīng)注意的問題及方法措施。關(guān)鍵詞：數(shù)學 復(fù)習課 方法數(shù)學復(fù)習課怎么上？首先要解決老師的重視態(tài)度問題，在某種程度上來說，它應(yīng)該比新授課的意義還要重大。只有這樣，教師才能真正贏得課堂、贏得學生。所以上好一節(jié)課，對于每一個老師都不是簡單的事情。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。第四，充滿熱愛之情，給課堂注入不竭的動力。教師應(yīng)做到：語言準確，精煉簡潔，形象生動。：布置作業(yè)是對學生的一種操作要求，通過練習、復(fù)習、以加強鞏固和深化理解。能根據(jù)需要，迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的掌握與運用。： 學生產(chǎn)生求知欲望后，教師分層次，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)有次序地呈現(xiàn)教材，這是一個非常重要的問題。一節(jié)完整的課通常分為5部分：：語言簡潔、切準正題，吸引學生、調(diào)動興趣。第二，認真授課，營造寬松的學習環(huán)境。學生能力的培養(yǎng)必須通過教師的循循善誘，逐步獲得。教師要以高度負責的精神，根據(jù)教材和學生的實際，選擇適當?shù)慕谭ǎ瑸槭菇虒W中的提問恰到好處，教師要深入鉆研如何提問，有利于對學生啟發(fā)思維，激勵學生學習的主動性，使學生學得生動活潑，會質(zhì)疑、善答疑，學中有問，問中有學。教學法簡潔地說，可以概括為教師怎樣教會“學生學習的方法”，教會“學生掌握知識，運用知識和技能的方法”，以往只備“教師如何教”，不考慮學生如何學，這是帶有盲目性的。“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學生。當前，思維定勢已經(jīng)形成了一種習慣方式，因此，教師必須結(jié)合教材促進學生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維，改革創(chuàng)新。啟發(fā)他們學習的主動性和積極性，聽取學生對教學的意見和要求，并及時地調(diào)整自己的教學方案，做到有價值的課堂教學。因此，教師必須以教師教為中心轉(zhuǎn)移到以學生學為中心，以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學相長，師生共進。教師不把自己所理解、認識、感受的觀點帶到課堂里去，就不能說是教書育人，教師對教材的鉆研越深透，所體現(xiàn)的觀點就越鮮明、精確。隨著教改形勢的發(fā)展，教學中教師既要激勵學生學好書本知識，還要進行思想政治教育和辯證唯物主義教育，這是教書和育人的統(tǒng)一。這個觀點是否完整和正確，有無片面和偏見，都值得重視。掌握主動權(quán)，另外，還要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意因材施教，能夠?qū)⒋舭宓闹R生動化、形象化、系統(tǒng)化，有助于學生對知識的理解與整體掌握。精讀是在粗讀、細讀的基礎(chǔ)上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟慮，做到高瞻遠矚，胸有成竹來。備教材首先要有三讀：粗讀、細讀、精讀。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學習興趣的切入點。使教學成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。教師要熱愛自已所教的學科，要有深厚的專業(yè)知識，要有靈活的教學藝術(shù)。如果教師講課有氣無力，枯燥無味，千篇一律，只是讓學生死記硬背現(xiàn)在的知識，既不能引起學生的興趣，也不能激起學生積極思維和創(chuàng)新意識。扼要地說，一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學生愛學習，學會和會學，愛學是學會和會學的動力，只有愛學，才能學會。同一個學校，經(jīng)常有很多學生說他們喜歡、崇拜某個教師，盼著上他的課，也有很多的學生說不喜歡某個教師，煩或怕上他的課，同樣的學生對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這就值得我們深思：“究竟教師如何做才能讓學生喜歡自己，什么樣的課才是受學生喜歡的好課呢？”何為一節(jié)好課？可以從兩方面來說，一是從直覺上，學