如何上好一節(jié)漢語課(參考版)
2024-11-04 03:47本頁面
【正文】 所說的這些“如果”和“可能”，都是考生在平時的訓練中最容易出現(xiàn)和易被忽視的問題，假如這些問題解決好了，色彩考試也就有希望過關了。在畫面基本完成的時候，要注意從色彩、素描、冷暖、空間等幾個方面去檢查。高光是表現(xiàn)物體質感的重要因素，不能過于簡單和隨便，以免破壞結構。將自己對物體的感受表現(xiàn)出來，不要單純去追求客觀色彩的真實和相似，這樣很容易被局限在固有色里，色彩也難免單調。這就要求考生在作畫時，須一邊考慮色彩關系一邊把握素描關系，根據(jù)以往的作畫經驗和對物體形體結構的把握和理解，抓住大的明暗關系。用色彩塑造形體往往會出現(xiàn)只有色彩關系而忽視素描關系，或只有素描關系而忽視色彩關系的現(xiàn)象。如果規(guī)定了色調，還要注意畫面的定調問題，當在，也不能一味地強調色調而忽略了物體自身的固有色、光源色和環(huán)境色以及它們的相互關系，當然，色彩的整體性也是需要注意的。在考試中，首先得考慮構圖完整，飽滿。寫生比較容易，可直接觀察靜物，找出它們之間的主次關系、素描關系、色彩關系、冷暖關系、虛實關系等。色彩考試內容多為我們常見的陶瓷品、玻璃器皿、金屬器具、瓜果蔬菜以及鮮花和各式襯布等。第五篇：如何上好一節(jié)色彩課如何上好一節(jié)色彩課色彩，是美術院校入學考試的重要科目之一。只有不斷充實自己，不斷學習，才能不斷地提高自己的教學水平，才能使自己真正上出一節(jié)好課，上的每一節(jié)課都是好課。反思是讓我們在失敗中前進，反思是使我們錦上添花。總之，上好一節(jié)課是需要許多方面的因素，我們所上的每一節(jié)課不一定都是成功的。如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。好的板書，簡潔、形象、字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，給學生以美的享受。第三，語言和板書，是課堂的通行證。：教師與學生要把本節(jié)課學習的內容提綱挈領地加以歸納概括，勾勒重要的概念，找出學習點的關鍵，從而使學生掌握要點，促進記憶。：教師要引導學生在理解知識的基礎上，牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。引起好奇是課堂教學方法的第一質量要求。在課堂教學中，教師要能針對學習內容，學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造積極、寬松的學習環(huán)境。教師“鉆研教材”時應注意運用類比法將概念、定理、法則等延伸、拓寬和遷移，靈活運用所學的知識和技能，避免思維的片面性和狹隘性。教學中除了更好地促進學生明確、牢固地掌握基礎理論、基本知識、基本技能外，還要考慮如何培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的獨立自學能力。教師應該在把握教材的基礎上鉆研教法，當然，沒有一成不變的教法，也沒有千篇一律的教法，即使對同一教材，也允許有不同的教法。要在課前備學生，課上察顏觀色，這樣才能真正做到因材施教、有的放失。備學生，本身是符合唯物論中的認識論的。教師在備學生時，不能只著眼于課本知識的簡單傳遞，更要重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，全班學生的學習情況，包括基礎差異、接受能力高低、年齡、性格與愛好的不同、體質的強弱、家庭的狀況等，都與他們的學習質量有關，教師要深入調查，備課時要有針對性地面向大多數(shù)學生教師在教學中只備教材，不備學生，只研究教師如何教，不研究學生如何學，就必然產生教學中的盲目性，導致學生知識和能力結構的缺陷。觀點和教材的統(tǒng)一，是指“教材體現(xiàn)觀點，觀點從教材中來”，如果離開觀點的統(tǒng)帥作用，僅是知識的堆砌，就失去了靈魂和方向，認為就教材講教材就是傳授知識的觀點是孤立片面的。教師必須在備教材的基礎上備觀點，觀點統(tǒng)帥教材，教材服從觀點，二者密不可分。任何一位教師在備課和講課中，對如何處理教材，如何選題，如何歸納知識，總有他自己的認識和看法，這就形成了他的觀點。鉆研教材，先是鉆進去，再鉆出來，如漁民撒網，既要撒得開，又要收得攏，要爭做駕馭教材的主人，不做屈從教材的俘虜。粗讀就是對教材能理解，把內容搞清楚，細讀是在粗讀的基礎上，體會教材的科學性、系統(tǒng)性，它的內容實質，與前后教材的聯(lián)系，明確目的要求、重點、難點等，形成教師對教材的認識和理解(鉆進去)。備課主要為：備教材、備觀點、備學生、備
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