【正文】 。讓他們自信地說：“我最棒!”總之，體育是學校的窗口，直接反映出校風校貌，這就更要求我們體育教師要不斷學習，不斷完善自我。作為教師，我們的一個微笑、一記掌聲和一句鼓勵，都能讓學生感受到體育學習的樂趣。我們要轉變這種陳舊觀念，不僅要關心學生的體能、知識技能，更要關心學生的學習態(tài)度、情緒表現與合作精神。其次是課后，教師每次課后，應總結經驗教訓，提出改進措施，寫好課后小結；檢查布置學生課后歸還器材等工作的執(zhí)行情況。體育教學是教師教和學生的雙向活動，教師只有以情感人，才能產生師生間積極的情感交流，從而激發(fā)運動興趣，學習動作記得快，領會深，就是較難的動作，做起來也感到容易；如果情緒不好時，便出現記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了、超越不了，因而有可能導致練習中出現傷害事故。現代體育教學要堅持“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的基本理念，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。在課中教師要做出及時的評價，幫助學生調整，對未能完成動作的學生給予幫助，使其建立自信心，對于完成動作優(yōu)秀的學生給與表揚，起到模范帶頭作用。動作必須按照體育教學中的循序漸進、由易到難、由簡到繁的原則，提高學習效率。教師在課堂上應調整自己的情緒到最佳狀態(tài)，在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生、使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學質量。一節(jié)體育課的重點在于它的組織，有了好的組織，課堂任務才能順利完成。準備活動要充分（特別是在寒冷的冬季），以免在體育活動中產生肌肉拉傷。課堂常規(guī)對于一節(jié)體育課很重要，從開學第一堂課就要講明要求，對學生嚴格要求，比如：定師生于上課前幾分鐘到達操場，等候上課等。另外，課前教師要了解學生的情況，學生因病、傷，女生例假不能正常上課，教師根據不同情況，分別處理。教師在寫教案前應認真鉆研教材，這樣才能策劃出好的教案。四是學生的學習是否與教案設計相統一。三是學生的獨到見解。二是教學的不足之處，如小組學習有沒有流于形式，有沒有關注學生情況、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等內容。一是教材的創(chuàng)造性使用。新的課程積極倡導：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業(yè)成長的必經之路。教案中要單列板書設計，板書要直觀精練，易歸納小結，易引導，綱領性強，板書使用合理。也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設情景的導入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設計的練習題）課堂教學的小結。②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現，也是教學思想的展示過程。（8）教具、學具的準備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。根據學生年齡特點，分析學生情感、態(tài)度與價值觀等方面需要情況。（5）教學重點和難點：根據課標和教學內容并結合學生實際來確定一節(jié)課的重點和難點。（4）教學目標：根據課標與教材內容并結合學生實際來確定一節(jié)課教學目標。（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。具體做到：（1）教案必須由教師本人獨立思考并設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。當然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進一步改進和完善。傳統教案一般都要求寫詳案，勞動量大。新教案格式上客觀要求，要設計出教師指導活動和學生課堂上的學習活動，體現出學生參與教學過程和動腦、動口、動手情況，這有助于發(fā)揮學生的主體作用，也有助于要求教師的教學要為學生學服務。新教案的教師指導和學生活動欄目的設計就逼使教師設法獨立處理教材，主動去籌劃教師和學生的課堂活動，這既能減少和避免教師的抄襲現象，也有助于發(fā)揮教師的教學創(chuàng)造性。新教案模式分設教學程序欄，把教師環(huán)節(jié)和步驟設計以及時間安排直接體現出來，這就會使教學過程的程序設計一目了然，又有條理性，又便于教者操作。一二兩條學生自己處理，教師巡回答疑，第三條教師重點講解，點明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。一是理清文中人物間的關系；二找出對比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。通常，教案應簡明扼要，不應寫得過詳，一個有充滿教學經驗的教案是簡短而實在的。詳案也不是事無巨細，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內容，致使一節(jié)課的教案長達10幾頁，這不僅耗時費力，應用性也不強。靈活運用，避免死板教條。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。各盡所能，避免千人一面。構思巧妙，避免千篇一律。依標扣本，避免出現知識上的錯誤。一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。這樣的教案才有意義。教案要體現一個老師的教學思想和教學過程，以及教學中的精華，或者說教學中的思維的靈光，教學中的得失。教案是老師教學的鏡子。一些學校檢查教案也是對老師的一種督促。現在，有條件的老師采用網上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強度，但網上備課也不可能完全把人家現成的教案搬來使用，還是要根據自己的需要進行取舍，這其實也是一個備課的過程，我認為夾雜了自己勞動的，取舍以后的教案其實也應該是自己寫的教案。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經驗豐富的老師要想精益求精，也必須好好設計上課的思路、設計問題、設計過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程。簡單不等于不寫，簡單也不能夠說備課不認真。有經驗的老師也是需要寫教案的。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關知識的時候，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕松一些。有了認真?zhèn)湔n這個前提，他才會在上課的時候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。不應該提倡不寫教案假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什么經驗。教學是個復雜的過程，有很多的變量，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。教案也是促進我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。教師好像一個導演。教案不但要寫而且還要認真地寫，因為它是備課的一個重要部分。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生效仿。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。學法指導應體現多層次多形式；通常有這樣幾種形式。如學習語文的方法，學習數學的方法，學習外語的方法等)(二)學法指導的原則。通常教師指導學法應包括以下幾個內容。重視學生的學習過程，研究學生的學習方法．不僅讓學生“學”，而且要讓學生“愛學”“會學”，這是當前深化課堂教學改革，實落素質教育的一個重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學法。如布盧姆的“掌握學習教學法”，斯金納的“程序教學法”，布魯納的“發(fā)現法”等。如邱學華的”嘗試教學法”，李吉林的“情境教學法”，包全杰的“小學循序訓練作文教學法”，張思中的“外語教學十六字教學法”等。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學→時論→設疑→自測→自結”六步教學法。(二)綜合性教學方法。(一)單一性教學方法。教學方法具有多層次、多形式。備教學方法是教師備課的又一項重要任務。(四)引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。如對教學參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。(—)博覽精選，厚積薄發(fā)。這是死課活教。教學參考的恰當利用，教學參考資料的學習吸收，生活經驗的觀察積累。教材是教學的依據和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。尤其在教學中，教師特別要注意發(fā)現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進的愿望。要全面準確地了解學生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生；即及時了解學生的變化和進步?！叭诵牟煌魅缙涿妗?，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據。(五)了解學生個性品質差異。教師必須要經常了解學生對自己教學方式方法的意見。教學的科學與藝術，既體現在教學內容上，又體現在教學方法上。；；。優(yōu)中差生的比例等。(三)了解學生學習基礎。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。(二)了解學生個體自然情況。(一)了解班級基本情況。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學生實際，而造成教學的失敗。從這位教師的體會可以看到，教師要上好課既鉆研教材，又必須去了解學生，掌握學牛的學習情況，做到目中有人。一位老師就有這樣的體會：我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細，可學生聽了感煩生怨。備學生——做到六個了解。語文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點；數學的除法性質、分數性質和分式性質，除數和被除數、分母和分子同乘或同除一個數，其大小不變，這個數必須強調“零除外”等。(五)弄清教材疑點。教材的特點在一定程度上決定著教學活動的組織和教法的選擇。從中學語文來看，對記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關系，從而找出作者的論點及其論證方法。教師在研讀教材時有一個重要任務就是注意分析教材的特