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正文內(nèi)容

怎樣上好一節(jié)漢語課(參考版)

2024-10-29 04:09本頁面
  

【正文】 。讓他們自信地說:“我最棒!”總之,體育是學(xué)校的窗口,直接反映出校風(fēng)校貌,這就更要求我們體育教師要不斷學(xué)習(xí),不斷完善自我。作為教師,我們的一個(gè)微笑、一記掌聲和一句鼓勵(lì),都能讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。我們要轉(zhuǎn)變這種陳舊觀念,不僅要關(guān)心學(xué)生的體能、知識(shí)技能,更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神。其次是課后,教師每次課后,應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出改進(jìn)措施,寫好課后小結(jié);檢查布置學(xué)生課后歸還器材等工作的執(zhí)行情況。體育教學(xué)是教師教和學(xué)生的雙向活動(dòng),教師只有以情感人,才能產(chǎn)生師生間積極的情感交流,從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)作記得快,領(lǐng)會(huì)深,就是較難的動(dòng)作,做起來也感到容易;如果情緒不好時(shí),便出現(xiàn)記憶困難,思維遲鈍,連平時(shí)已掌握的動(dòng)作也做不好,通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了、超越不了,因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故?,F(xiàn)代體育教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的基本理念,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在課中教師要做出及時(shí)的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生調(diào)整,對(duì)未能完成動(dòng)作的學(xué)生給予幫助,使其建立自信心,對(duì)于完成動(dòng)作優(yōu)秀的學(xué)生給與表揚(yáng),起到模范帶頭作用。動(dòng)作必須按照體育教學(xué)中的循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整自己的情緒到最佳狀態(tài),在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生、使他們精神振作、情緒高昂,從而提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)體育課的重點(diǎn)在于它的組織,有了好的組織,課堂任務(wù)才能順利完成。準(zhǔn)備活動(dòng)要充分(特別是在寒冷的冬季),以免在體育活動(dòng)中產(chǎn)生肌肉拉傷。課堂常規(guī)對(duì)于一節(jié)體育課很重要,從開學(xué)第一堂課就要講明要求,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,比如:定師生于上課前幾分鐘到達(dá)操場(chǎng),等候上課等。另外,課前教師要了解學(xué)生的情況,學(xué)生因病、傷,女生例假不能正常上課,教師根據(jù)不同情況,分別處理。教師在寫教案前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,這樣才能策劃出好的教案。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。三是學(xué)生的獨(dú)到見解。二是教學(xué)的不足之處,如小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式,有沒有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。一是教材的創(chuàng)造性使用。新的課程積極倡導(dǎo):教師不僅是課堂的實(shí)施者,更是反思性的實(shí)踐者,學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。教案中要單列板書設(shè)計(jì),板書要直觀精練,易歸納小結(jié),易引導(dǎo),綱領(lǐng)性強(qiáng),板書使用合理。也可以說主要寫清楚:創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入;師生合作的交流;課堂效果的反饋(如設(shè)計(jì)的練習(xí)題)課堂教學(xué)的小結(jié)。②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟,是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn),也是教學(xué)思想的展示過程。(8)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:即本節(jié)所用的如:卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機(jī)、實(shí)物等等。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況。(5)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(4)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(3)書寫教案必須用字規(guī)范,書寫清楚,保持干凈整潔,始終如一。具體做到:(1)教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì),可參考其他人的意見或教案,但不能照抄。當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的,有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案,勞動(dòng)量大。新教案格式上客觀要求,要設(shè)計(jì)出教師指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過程和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手情況,這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)就逼使教師設(shè)法獨(dú)立處理教材,主動(dòng)去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動(dòng),這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象,也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄,把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計(jì)以及時(shí)間安排直接體現(xiàn)出來,這就會(huì)使教學(xué)過程的程序設(shè)計(jì)一目了然,又有條理性,又便于教者操作。一二兩條學(xué)生自己處理,教師巡回答疑,第三條教師重點(diǎn)講解,點(diǎn)明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。一是理清文中人物間的關(guān)系;二找出對(duì)比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同;三以《西江月》詞為全文之綱,分析作者的寫作意圖。通常,教案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,不應(yīng)寫得過詳,一個(gè)有充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡(jiǎn)短而實(shí)在的。詳案也不是事無巨細(xì),越詳越好,大段的敘述文字,照抄教科書上內(nèi)容,致使一節(jié)課的教案長達(dá)10幾頁,這不僅耗時(shí)費(fèi)力,應(yīng)用性也不強(qiáng)。靈活運(yùn)用,避免死板教條。以簡(jiǎn)駕繁,避免臃腫繁瑣。各盡所能,避免千人一面。構(gòu)思巧妙,避免千篇一律。依標(biāo)扣本,避免出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。這樣的教案才有意義。教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過程,以及教學(xué)中的精華,或者說教學(xué)中的思維的靈光,教學(xué)中的得失。教案是老師教學(xué)的鏡子。一些學(xué)校檢查教案也是對(duì)老師的一種督促?,F(xiàn)在,有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式,這大大減輕了自己的勞動(dòng)強(qiáng)度,但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來使用,還是要根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍,這其實(shí)也是一個(gè)備課的過程,我認(rèn)為夾雜了自己勞動(dòng)的,取舍以后的教案其實(shí)也應(yīng)該是自己寫的教案。能夠上課是一回事,上一堂精彩的高效的課又是一回事,經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要想精益求精,也必須好好設(shè)計(jì)上課的思路、設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)過程,順手把這些記錄下來,寫成教案,其實(shí)也不是很煩瑣,寫的過程其實(shí)也是一個(gè)整理思路的過程。簡(jiǎn)單不等于不寫,簡(jiǎn)單也不能夠說備課不認(rèn)真。有經(jīng)驗(yàn)的老師也是需要寫教案的。教案就好像是份歷史檔案,以后再教相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,就可以實(shí)行拿來主義,再備課就會(huì)相對(duì)輕松一些。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個(gè)前提,他才會(huì)在上課的時(shí)候做到游刃有余,獲得良好的課堂效果。不應(yīng)該提倡不寫教案假如一個(gè)剛剛參加工作的老師,他從來還沒有教過課,還沒有什么經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過程,有很多的變量,今天對(duì)一個(gè)人管用的激勵(lì)方法第二天不一定還有用,對(duì)一個(gè)人有效的激勵(lì)方法不一定對(duì)第二個(gè)人有用。教案也是促進(jìn)我們自己反思的一個(gè)過程,我們到底成功在哪里,我們失敗在哪里呢?沒有教案,我們不知道,就好像我們做了事情,但是我們不知道是如何做的一樣。教師好像一個(gè)導(dǎo)演。教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫,因?yàn)樗莻湔n的一個(gè)重要部分。有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時(shí)教師要做示范,讓學(xué)生效仿。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí),教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課,向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí)。這是教師在課堂上見縫插針,隨時(shí)滲透。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式;通常有這樣幾種形式。如學(xué)習(xí)語文的方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,學(xué)習(xí)外語的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.不僅讓學(xué)生“學(xué)”,而且要讓學(xué)生“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”,這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革,實(shí)落素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題,因此教師備課不僅要備教法,更要備學(xué)法。如布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”,斯金納的“程序教學(xué)法”,布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”,李吉林的“情境教學(xué)法”,包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”,張思中的“外語教學(xué)十六字教學(xué)法”等。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→時(shí)論→設(shè)疑→自測(cè)→自結(jié)”六步教學(xué)法。(二)綜合性教學(xué)方法。(一)單一性教學(xué)方法。教學(xué)方法具有多層次、多形式。備教學(xué)方法是教師備課的又一項(xiàng)重要任務(wù)。(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的,要避免陳糠亂谷子。如對(duì)教學(xué)參考書不能照搬,而作為開拓思路的工具,在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮,去創(chuàng)造。(二)消化吸收,貴在創(chuàng)新。(—)博覽精選,厚積薄發(fā)。這是死課活教。教學(xué)參考的恰當(dāng)利用,教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收,生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本.教師必須吃透:但是,如果教師上課只是依照教材照本宣科,這勢(shì)必就像清水煮白菜一樣,讓學(xué)生感到一點(diǎn)油、鹽、醬、醋的味道也沒有。尤其在教學(xué)中,教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步,都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo),使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅,產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生,教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生,還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生;即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步?!叭诵牟煌?,各如其面”,學(xué)生是有很大個(gè)性差異的:教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異,從而為因材施教提供依據(jù)。(五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式方法的意見。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù),既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上,又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。;;。優(yōu)中差生的比例等。(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要對(duì)全班學(xué)生做到了解,還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。(二)了解學(xué)生個(gè)體自然情況。(一)了解班級(jí)基本情況。即使教材備得滾瓜爛熟,也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際,而造成教學(xué)的失敗。從這位教師的體會(huì)可以看到,教師要上好課既鉆研教材,又必須去了解學(xué)生,掌握學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況,做到目中有人。一位老師就有這樣的體會(huì):我常常遇到這樣的情況,自己辛辛苦苦地備了課,教案寫得詳,課講得細(xì),可學(xué)生聽了感煩生怨。備學(xué)生——做到六個(gè)了解。語文的同音字、形近字,如“胄”字,胄與胃的不同這就是疑點(diǎn);數(shù)學(xué)的除法性質(zhì)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)和分式性質(zhì),除數(shù)和被除數(shù)、分母和分子同乘或同除一個(gè)數(shù),其大小不變,這個(gè)數(shù)必須強(qiáng)調(diào)“零除外”等。(五)弄清教材疑點(diǎn)。教材的特點(diǎn)在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的組織和教法的選擇。從中學(xué)語文來看,對(duì)記敘文的分析,要從人物事件入手,挖掘作品中人物的精神世界;散文則要抓住境和意的血緣文脈,洞察作者心頭的感情;而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系,從而找出作者的論點(diǎn)及其論證方法。教師在研讀教材時(shí)有一個(gè)重要任務(wù)就是注意分析教材的特
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