【正文】 作為一名農(nóng)村教師，從多媒體教育優(yōu)質(zhì)資源中獲取更多的知識，在音樂教育教學中恰當?shù)剡\用多媒體教育進行教學，可起到省時、省力、高效的作用，使學生興致盎然地參與到音樂教學中，真正提高自身音樂素質(zhì)，在專業(yè)道路上越走越寬。通過這樣的教學，枯燥的音符在學生的眼里變的是那么的有趣，《音階歌》的教學自然水到渠成。音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。運用多媒體教育教學多媒體制作優(yōu)美的畫面，能幫助學生理解音樂情緒，調(diào)動學生的內(nèi)心情感，使他們?nèi)谇橛谝魳匪囆g之中。在上《小企鵝》一課時，為了解決歌曲中的切分節(jié)奏，播放小企鵝互相打招呼的發(fā)聲練習：0啊|噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩︱0啊|噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩 ||0|||| | 0|||| ||讓學生模仿小企鵝，這樣輕易的突破了本課的重點和難點，在這種輕松愉快的活動中解決了歌曲中的切分節(jié)奏。過去，由于傳統(tǒng)教學的局限性，對于教材中的重點和難點只能用語言描述和表達，學生很難理解，所以就構成了難點。四、利用多媒體教育資源輔助教學，可以突破教材中的重難點。只有恰當?shù)睦枚嗝襟w教育資源，才能提高學生的審美能力，同時又加強了教學的直觀性、生動性、收到了很好的教學。一個個風采各異的音樂形象，一幅幅或靈動、或激情、或有趣的作品，這些怎能不給學生留下無限遐想的美好空間。在音樂課中，我們就可以通過運用遠程教育教學中相關錄像來緩解理解的難度。對于小學生來說，尤其是低年級的學生，他們的抽象思維還很差，這就決定了他們對直觀、生動、形象的事物容易感興趣。三、音樂教學中利用多媒體教育教學能為學生提供具體的形象，有利于學生理解。遠處傳來“嘎嘎嘎”的叫聲，原來鴨媽媽聽說農(nóng)場要來小客人了，也帶著它的孩子小鴨們來歡迎，它們邊走邊呷呷│呷Ｏ│呷呷呷│呷Ｏ‖，有誰想學學鴨媽媽和小鴨子？讓學生模仿鴨子的動作和叫聲，這樣ＸＸ│ＸＯ│ＸＸＸ│ＸＯ‖的節(jié)奏學生也會了。羊媽媽咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到農(nóng)場來的小客人。如果能夠充分利用遠程教育教學，把抽象的教學內(nèi)容賦予形聲并茂，生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情景交融從而增強了學生的感知力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，對音樂的表現(xiàn)也更加準確。二、利用多媒體教育資源使練習形式多樣化。這樣，學生的學習興趣一下子就高昂起來，為歌曲教學打下了很好的感情基礎，學生自然而然就會有感情學習這首歌曲。例如：在上小學三年級音樂課《庫爾班大叔喜洋洋》一課時，我選用遠程教育資源里的相關內(nèi)容進行教學：先是播放新疆民俗風情畫面，讓學生邊看畫面邊聽講解員聲情并茂的介紹新疆，從而引入歌曲教學。在傳統(tǒng)的音樂教學中，一般是通過聽錄音來欣賞音樂，學生對這種枯燥、單調(diào)的欣賞方式早已厭倦，這樣有的學生會在聽音樂時顯得很被動、心不在焉。農(nóng)村孩子獲取新鮮事物的途徑較少，對新鮮事物好奇心強。一、利用多媒體教育資源能集中學生注意力，激發(fā)學生學習動機。尤其在音樂課的運用上，將各種教學信息以文字、圖片、音頻、視頻的形式展示給學生。一個人的快樂,不是因為他擁有的多,而是因為他計較的少。隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質(zhì)量。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節(jié)奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。二、直觀形象，突破難點心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。例如，《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。一、引情激趣，營造氛圍“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學手段來輔助和提高教學水平。讓你的課堂教學更加豐富多彩。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能