【正文】 段，對孩子的呼吸、發(fā)聲和情感方面進行訓練。借助多媒體音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料輔助，課堂教學中穿插播放，配合幻燈、投影畫面提供聲音的配合法，進行講授、圖解、表演等來幫助孩子更好的感知音樂的情緒、風格、節(jié)奏和各種打擊樂器的演奏方法。我采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓孩子欣賞了新疆舞蹈的風格和特點，學習了新疆舞的踏點步、翻腕、脫帽、移頸等的基本舞步，使孩子在感知理解音樂的同時，相關的舞步和舞蹈信息得到了豐富。為了加深學生對《茉莉花》這首歌的印象，我利用電腦視頻，把歌唱家宋祖英老師演唱《茉莉花》的現場演出再現于音樂課堂上。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發(fā)現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。在音樂教學實踐中，通過初步嘗試，我深深地認識到，在現代教育觀念的指導下，采用現代化教育教學能夠為學生提供直觀、形象的材料，充分調動學生的學習主動性，使學生能有更多機會積極思考，積極參與音樂活動，從而有效提高課堂教學效率。直觀形象的讓學生看到美麗、熱情的新疆。我們和羊媽媽一起來催催小羊吧！這樣Ｘ－│Ｘ－│ＸＸ│Ｘ－‖的節(jié)奏就學會了。隨著科學技術的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野。現在利用遠程教育教學，問題就迎刃而解了。總之，合理利用多媒體教育資源，采取動靜結合，視聽結合的教學方法，廣泛借助美術、文學、語言等多種藝術形式，使較為抽象的音樂教學變的具體可感，可以使音樂教學達到由表及里、由淺入深、有易到難、有簡到繁，產生事半功倍的效果。音樂教學應充分利用遠程教育教學的手段，它不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以訓練學生的音樂審美能力。可以這樣說，遠程教育資源的運用，推動了音樂教學向理解更深層次的發(fā)展。理解是學生掌握知識的重要階段，學生只有對所學對象進行分析、比較、綜合等一系列思維活動，才能達到深刻地理解。音樂教師們都知道，進行基礎知識練習時，因為知識內容比較單一，所以學生往往興趣不高，注意力不集中。通過遠程教育資源的播放，可以直觀形象地再現客觀事物，使學生把注意力集中到學習對象上去，產生強烈的學習動機，對激發(fā)音樂興趣有積極的作用。擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。水塘中學：代 航2011年6月29日第四篇：多媒體在音樂教學中的運用多媒體在音樂教學中的運用音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。因此，教師在向學生傳授樂理知識，’培養(yǎng)學生的音樂表現能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。作為一名小學音樂教師，只有在教學中反復實踐，認真總結經驗，不斷改進教學，才能達到音樂教育的理想目標。在小學高年級的