【正文】 ，學(xué)生很少接觸過(guò)分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。尤其在音樂(lè)課的運(yùn)用上，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、音頻、視頻的形式展示給學(xué)生。例如：在上小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課《庫(kù)爾班大叔喜洋洋》一課時(shí)，我選用遠(yuǎn)程教育資源里的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：先是播放新疆民俗風(fēng)情畫(huà)面，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)講解員聲情并茂的介紹新疆，從而引入歌曲教學(xué)。羊媽媽咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到農(nóng)場(chǎng)來(lái)的小客人。在音樂(lè)課中，我們就可以通過(guò)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)中相關(guān)錄像來(lái)緩解理解的難度。過(guò)去，由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)只能用語(yǔ)言描述和表達(dá)，學(xué)生很難理解，所以就構(gòu)成了難點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，枯燥的音符在學(xué)生的眼里變的是那么的有趣，《音階歌》的教學(xué)自然水到渠成。音樂(lè)是聽(tīng)的藝術(shù)，也是情感的一種流露。四、利用多媒體教育資源輔助教學(xué)，可以突破教材中的重難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維還很差，這就決定了他們對(duì)直觀、生動(dòng)、形象的事物容易感興趣。如果能夠充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲并茂，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，一般是通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)欣賞音樂(lè)，學(xué)生對(duì)這種枯燥、單調(diào)的欣賞方式早已厭倦，這樣有的學(xué)生會(huì)在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)、心不在焉。一個(gè)人的快樂(lè),不是因?yàn)樗麚碛械亩?而是因?yàn)樗?jì)較的少。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過(guò)“小兔分瓜”的畫(huà)面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過(guò)程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話(huà)美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來(lái)的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助和提高教學(xué)水平。賞畢，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在小學(xué)時(shí)寫(xiě)過(guò)看圖作文，今天，大家能否試一試聽(tīng)音樂(lè)作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。通過(guò)錄像，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。（三）美感功能。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。參考文獻(xiàn)：1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用 》主編：張劍平2.《兒童音樂(lè)》(2010年第一期總第283期)第三篇：多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用————水塘中學(xué)：代航一、能準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂(lè)形象法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。例如學(xué)習(xí)《茉莉花》這一課，我收集了畫(huà)面色彩艷麗、造型優(yōu)美、形象逼真的茉莉花圖片，把它連成一個(gè)整體，配上幾個(gè)地方（江蘇、河北、東北）的《茉莉花》歌曲貫穿始終，展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如學(xué)習(xí)《美麗的夏牧場(chǎng)》這一課，《美麗的夏牧場(chǎng)》是一首新疆哈薩克族的民歌。然而，打擊樂(lè)教學(xué)是我們低年級(jí)音樂(lè)老師普遍感到難于進(jìn)行的。按照老一套的教學(xué)方法：識(shí)譜——讀歌詞——跟唱，這種方法太枯燥無(wú)味，很難提高小學(xué)生的演唱水平。課堂上教師隨著播放的課件，有表情地講小紅帽的故事：“有一天，小紅帽的外婆生病了，媽媽叫她送點(diǎn)心給外婆，小紅帽一邊走一邊唱起了歌。他們?cè)谕嬷泻芸煺莆樟艘陨系墓?jié)奏。音樂(lè)教育工作者也在不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，比如：錄音、錄像、電視、電影、幻燈、投影、電腦課件等多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)工作當(dāng)中。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫(huà)面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿(mǎn)載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來(lái)了。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠多好，也是一種獨(dú)唱，唱不出氣唱的效果。1．百鳥(niǎo)林中爭(zhēng)鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？3．山中小溪的水流聲。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革?，F(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下：一、借用客觀音響，開(kāi)啟感知音樂(lè)之門(mén)。4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。三、通過(guò)媒體，輔助分析講解。全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國(guó)少年兒童的幸福。下面就在學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人膚淺看法：一、多媒體輔助做音樂(lè)游戲，寓教于樂(lè)。二、多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。孩子們真的被故事的情節(jié)深深地吸引了。例如在學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》時(shí)，我借助多媒體教學(xué)手段，首先播放開(kāi)聲方法的片