【正文】 因此，我們要認清閱讀教學的重要性，在具體的教學實踐中不斷積累和總結好的閱讀教學方法，真正提高閱讀教學效率，使其更好地為語文教學服務。而閱讀又是學習之母，其對口語表達和書面寫作有直接的作用；對知識的獲取、對智力的開發(fā)有非常深遠的意義。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。這些都為學生的閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。在閱讀教學中，存在著多種對話關系，《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程”這一全新的閱讀教學理念以來，沉寂的課堂因為“對話”賦予學生“言說權”而顯露出勃勃生機，出現(xiàn)了令人欣喜的局面?？傊?，在具體的閱讀教學實踐中我們要把握好“自讀自悟與集體討論”之間的關系，實現(xiàn)互利共贏而不越俎代庖。因此，閱讀教學不能單純地停留在集體討論或者自讀自悟的層面上，而要根據(jù)不同的文本采用不同的形式?！边@一理念充分說明閱讀教學中既要發(fā)揚小組合作的團隊意識，又要突出每一位學生的個體特征（即課標中所說的：“閱讀是學生的個性化行為。三、自讀自悟與集體討論相結合，突出閱讀教學的實效性。這就要求教師在閱讀教學中要圍繞理解課文內(nèi)容，隨文學習那些必要的語文知識。一般說來,語文知識包括“文字知識”、“標點符號”、“基本的語法知識”、“常用的修辭方法”、“作家作品知識”、“文體知識”、“文化常識”、“寫作知識”等等。《語文課程標準》明確指出，“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識”。要定期進行一些，如：故事演講、讀書筆記展覽、課外閱讀匯報會等活動提供交流與展示的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！墩Z文課程標準》中指出了：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。讀的過程中要讓學生讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。比如在學習《長城》、《頤和園》等寫景散文時應該讓學生有感情地讀；在學習《巨人花園》、《小攝影師》等記敘性的文章時可以選擇分角色讀；在學習《蟋蟀的住宅》《雅魯藏布大峽谷》等說明文時可以用抓住重點語句讀等形式?！钡恼f法，因此，“讀”是閱讀教學的精髓；“讀”是閱讀教學的生命線。一、以“讀”為主，抓住閱讀教學的生命線。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在新課程背景下，作為語文教師，一定要把閱讀教學作為語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，只要抓住閱讀教學這一環(huán)節(jié)，就占領了語文教學的主陣地。第五篇：新課程背景下的小學語文閱讀教學新課程背景下的小學語文閱讀教學北宋著名的文學家汪洙的《神通詩》里有這樣一句話：“萬般皆下品，惟有讀書高。總之，“學語文”最終目的是“用語文”，我們既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。其次、教師要調(diào)整自己的角色，按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。四、與時俱進，提高自身素質(zhì)首先、在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。那么，怎樣才算教會學生閱讀了呢?葉老早有精辟的論述：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。三、重在教給學生閱讀的方法，“授之以漁”。在教學中，應根據(jù)不同的學習目標和學習內(nèi)容，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和教學情境。二、轉變觀念，激發(fā)興趣。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。一、深鉆課程標準，領會課改精神。張老師心貼心的話語，恰當?shù)呐e例，讓人真切的體會到了教師如何進行語文教學設計。時代賦予當今小學語文教師更高要求和新的歷史使命。小學語文課的課外活動除常見的課外作業(yè)、課外輔導、勞動實踐、參觀訪問外，還包括觀看影視、辯論熱點、專題講座、征文比賽等形式。讓學生在教師指導下有計劃、有目的、有組織地參與各種活動，對學生理解書本知識，學習積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動，思維空間的擴展，能力的提高等方面都具有十分重要的意義。然而，針對語文學科特點，我們應革新課堂結構，適當?shù)耐怀稣n外活動。最后，就是教師指導學生想明白了再寫，要注意習作的指導講評，要通過講評使學生增強信心，使全體學生清楚地知道這次習作有哪些成功或進步之處。抓好 學生習作，關鍵還在激發(fā)興趣、培植自信，使學生不斷獲得習作的動力。要采取多種辦法，激發(fā)學生寫話的興趣，要把練筆貫穿于平時的學習、生活之中。四、習作教學的改革抓好學生寫作，筆者認為要從寫話入手，降低難度，重視培養(yǎng)習作興趣和自信心，要多一些開放，少一些束縛，讓學生自主習作，要寫實、寫虛并重，培養(yǎng)觀察力和想象力并重，要重視培養(yǎng)良好的作文習慣。對于教材的重點、難點，課堂上可嘗試運用“導學”、“議學”、“講演”等教法，在輕松、愉快的氛圍下靈活處理。也就是說，教師要指導學生創(chuàng)造性地