【正文】 。不搞好閱讀就沒有辦法使知識(shí)越來越豐富，視野越來越擴(kuò)大；不搞好閱讀，寫作就無從借鑒，語言也不會(huì)生動(dòng)、形象；不搞好閱讀，智力也無法提高?？傊Z文教學(xué)的中心任務(wù)是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。課堂上，生本對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，思維碰撞、心靈交流、情感互動(dòng)、意義感悟。四、以學(xué)生為主體，營造充滿活力的“對(duì)話”課堂。如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時(shí)，有這樣一個(gè)問題：“課文中五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒加引號(hào)？”相對(duì)與四年級(jí)的學(xué)生來講這個(gè)問題有一定的難度，應(yīng)該在教師指導(dǎo)下全體同學(xué)集體討論解決，而有些簡單的問題可以讓學(xué)生自讀自悟，以個(gè)體的形式去加以解決?！保??！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。要抓住課文中那些最能揭示意蘊(yùn),最富表現(xiàn)力的語句,反復(fù)推敲,融會(huì)貫通，從具體的語境中學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)中的語文知識(shí)基本涉及以上內(nèi)容,語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有將這些知識(shí)集中列在一起,也沒有把這些知識(shí)分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是滲透于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之中,體現(xiàn)隨文學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的原則。因此,在閱讀教學(xué)中要重視語文知識(shí)的教學(xué),給語文知識(shí)教學(xué)以恰當(dāng)?shù)牡匚?。二、圍繞理解課文，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)?！钡睦砟?，因此，要讓學(xué)生通過大量的閱讀，提高他們的評(píng)價(jià)和鑒別能力，鼓勵(lì)他們自主地選擇優(yōu)秀的閱讀資源,提高閱讀的品味。另外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量。還可以采用個(gè)人讀、小組讀、齊讀、對(duì)比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、表演地讀等。課堂上教師要根據(jù)文本內(nèi)容，因材施教，采用不同形式的閱讀方法。我國古代就有“書讀百遍，其義自現(xiàn)。以下是我對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)承載著知識(shí)、思想、情感等多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，所以，閱讀教學(xué)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸，只能是自然地滲透?！笨梢?，古人心目中讀書是多么高尚、多么重要的事啊。以上只是我們?cè)谡n改中的一些簡單的做法及膚淺的認(rèn)識(shí)，但新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能跟上新課改的最新步伐，走在新課改的最前列，在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地?！叭浮苯虒W(xué)實(shí)施以來，學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形式多樣，上課學(xué)生思考問題多、學(xué)生展示多、交流討論多、活動(dòng)探究多、小組合作多、師生互動(dòng)多，教師啟發(fā)點(diǎn)撥多、問題引導(dǎo)多、表揚(yáng)鼓勵(lì)多。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程中教師的共識(shí)，課堂上越來越多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。三、新課改背景下實(shí)施高中化學(xué)“三案”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)實(shí)施“三案”教學(xué)初期暴露出來的問題和困惑問題一：教師慣性思維的頑固化：新模式變成“穿新鞋，走老路”； 問題二：課改行為的極端化：“一言堂”變成“滿堂問”，“填鴨式”變成“放羊式”，“師灌”變成了“生灌”；問題三：交流合作的形式化：無價(jià)值的論題、無自主的交流、無組織的討論； 問題四：展示內(nèi)容的全盤化：不經(jīng)選擇、合盤托出；實(shí)施“三案”教學(xué)帶來的可喜變化 ①促進(jìn)了教師的全面發(fā)展一學(xué)期來，新課改——“三案”教學(xué)的啟動(dòng)為師生提供了一個(gè)全新的視角，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了全新的變化。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。② 運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景在教學(xué)中可以把與新知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的一些背景材料，如化學(xué)史實(shí)、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的沖擊下，積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探索。① 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。高效的學(xué)習(xí)總是在一定的問題情景中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。一勺鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；又可以節(jié)省下課堂時(shí)間，去集中精力突破難點(diǎn)；同時(shí)，對(duì)樹立學(xué)生的自信心具有重要的意義。多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，課本上新知識(shí)的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。先議后教是指嚴(yán)格落實(shí)每周一次的集體備課，要求將下一周的教學(xué)內(nèi)容的“三案”落實(shí)到節(jié)，有中心發(fā)言人、有文本材料，集體討論定稿后再教。課后反思，自我監(jiān)控——寫學(xué)習(xí)反思日記每天新課預(yù)習(xí)前學(xué)生要對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書面反思性總結(jié)，明確掌握的和有疑問的知識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固和彌補(bǔ)。“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)；“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；怎么講學(xué)生也不會(huì)的不講；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練——檢查學(xué)生是否真正理解達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)——講教師該講的對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理：一是點(diǎn)撥，二是精講。設(shè)計(jì)情景，激發(fā)沖突——點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成、有助于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。一、“三案”教學(xué)的基本模式新知預(yù)習(xí)