【正文】 在新課改下，如何有效提升作文教學質(zhì)量，有效提升學生作文能力，這是一個永恒的話題，需要我們同行們在作文教學中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新！。其三，鼓勵、指導(dǎo)學生積極參與各類征文投稿，一旦作品見報、見刊，他們的寫作熱情與激情就會“星火燎原”，“樂寫”之趣油然而生?！痹鯓幽馨褜W生引到“樂寫”的境地呢？其一、培養(yǎng)天天“日記”的習慣。這樣可以有效減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質(zhì)量。否則，如果形成機械模仿、盲目抄背的壞風氣，那么“東施效顰”的悲劇可能會我們的學生作文中重演。這種方式既能培養(yǎng)學生的參與認知力，又能鍛煉表達能力和鑒賞能力，同時又能掌握作文的評價標準五、模仿借鑒要有度――杜絕機械模仿和盲目抄襲練習寫作時模仿和借鑒無可厚非，但模仿不能機械，借鑒不是抄襲。這種方式不利于學生自主感知，會嚴重影響到學生的對優(yōu)秀作文和典型病例的感悟。教者應(yīng)深入挖掘那些表現(xiàn)思想內(nèi)容與特色的技法，加以總結(jié)將之傳授給學生，讓學生在自己的習作中有意識地運用。三、課文即范文――課文教學與作文教學要有機結(jié)合我們的教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖為學生精心篩選的范文，供學生在學習寫作中效仿與借鑒。帶領(lǐng)學生走進生活，走進大自然，開辟第二課堂，能使學生的觀察、思維、生活感受沖出閉塞的藩籬，是提高學生觀察力、想像力、分析力、思辨力和創(chuàng)造力行之有效的途徑。老師在作文講評時，大張旗鼓表揚那些積累豐富、運用恰當?shù)膶W生，并將這些優(yōu)秀句段篇展示在教室一角――建立班級文化長廊，這樣學生會從“死記”的枯燥中覓到“活用”的芳味了，從而大大提升寫作興趣。成大事如此，出佳作亦然。千里之行，始于足下”，從“大生于小”的觀點出發(fā)，老子闡述了事物發(fā)展變化的規(guī)律，說明“合抱之木”、“九層之臺”、“千里之行”的遠大事情，都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開端的，形象地證明了大的東西無不從細小的東西發(fā)展而來的。一、“倉廩實”是佳作的基礎(chǔ)――督促培養(yǎng)積累的好習慣“合抱之木，生于毫末。課改下的作文教學的關(guān)鍵應(yīng)著眼于培養(yǎng)學生開拓與創(chuàng)新的精神。作文教學。以培養(yǎng)寫作興趣為重點，以提高學生語文素養(yǎng)為目的，切實落實新課標精神！第五篇：新課改下作文教學之我見新課改下作文教學之我見摘 要：新課改下的作文教學應(yīng)該著力培養(yǎng)學生的開拓與創(chuàng)新精神。教師在教學和生活中要引導(dǎo)學生養(yǎng)成注意觀察、思考、積累的好習慣。新課標總目標中要求學生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。目前大城市的一些學校在課外或者假期安排學生觀看某些電影或電視節(jié)目的做法值得我們學習。學生的“三無”究其源，責任不在學生，而在教師。例如教師看了動畫片《熊出沒》，你就可以設(shè)計學生口語交際訓(xùn)練活動：讓學生復(fù)述故事或談一談學生的感受或想法，或者讓學生觀看一部分后讓學生續(xù)寫一下。第三、小學教師要有一顆童心，要多讀兒童作物；要多看少兒電視頻道節(jié)目；要關(guān)注“動物世界”、“人與自然”“探索發(fā)現(xiàn)”等兒童喜聞樂見的電視節(jié)目；要多看少兒動畫片。要“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。新課標明確指出，學生要“對寫話有興趣”“要“樂于書面表達”。例如，認為作文“最好是令學生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學生的興味”。在以往的教學中，老師的教學和“要求”很大程度上扼殺了學生的寫作自由，老師不論是從作文指導(dǎo)還是作文評改都從自我出發(fā)，完全沒有考慮學生的想法，沒有貼近學生的生活實際(例如有教師布置從沒有去過城市的農(nóng)村學生寫《我的城市真美麗》，這是讓學生寫“想象”作文嗎?)從而導(dǎo)致學生的作文都限制在一個非常小的范圍之內(nèi)。根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。第一、培養(yǎng)學生強烈表達的欲望。作文教學要樹立課程意識、總體目標意識、階段目標意識，教師要擬出作文課程實施方案，做作文教學的有心人，教材只是教學的主要依據(jù)，我們是用教材教而不是教教材。小學作文教學起步要早，口語交際，寫話，詞語積累，語句積累是作文的基礎(chǔ)，教師要為學生打好基礎(chǔ)。小學老師應(yīng)樹立強烈的作文教學的課程意識，把作文課當作一門課程，進行系統(tǒng)性教學，主動尋找規(guī)律，認真準備，課堂上系統(tǒng)有序地指導(dǎo)訓(xùn)練，從而提高作文教學的效果。要讓學生樂于習作，有話可說，有話愿意說，樹立強烈的表達欲望，教師要有有效策略和統(tǒng)籌規(guī)劃。這個總目標需要長期的循序漸進的貫徹實現(xiàn)。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”。但是在實際教學中現(xiàn)在存在著非常多的問題，多年來形成的傳統(tǒng)的教學模式并沒有完全改變，傳統(tǒng)作文教學模式使學生變的非常被動，學生把作文當成一種“任務(wù)“來完成，盡管新課改課程已實施多年，但升學考試的壓力，教師評優(yōu)、晉級的激烈競爭機制迫使教師尋找捷徑考出高分。（以小組為單位，推薦佳作，并說明推薦理由，其他組提出改進意見。）216。 “我來當次小編輯”。216。n 互動評改，分享成果216。因此，在“習作講評，修改定稿”和“活動小結(jié)，評價提高”的教學環(huán)節(jié)中，教師更多地關(guān)注學生寫作語言的錘煉，對于語言要求達到準確、恰當、具體、生動，最重要的是“言為心聲”。n 定格生活小鏡頭，喚起記憶引發(fā)回想——激活生活體驗日記交流——喚起學生記憶引出話題——定格精彩瞬間n 點擊例文之精美，探究方法n 提煉生活之精彩，確定內(nèi)容在品讀中錘煉——暢所童言，讓習作精彩紛呈語言是一篇習作的載體，沒有細膩的描寫，就不會有栩栩如生的藝術(shù)形象；沒有生動的修辭，文章就會枯燥乏味；沒有真情的童言，文章就沒有了靈魂。指導(dǎo)寫作活動《體育大看臺》時，男同學們用數(shù)碼相機記錄了鐘愛的體育活動——乒乓球賽、籃球賽，女同學則拍攝了呼啦圈賽的過程；同學投籃時那矯健的身姿、打球時專注的神情、轉(zhuǎn)呼啦圈時動人的扭搖以及圍觀同學們的喝彩……都被真實地記錄下來。豐富的具有生成力的學習內(nèi)容能引發(fā)學生強烈的學習欲望和學習期待，激發(fā)學生展開想象的翅膀，自由地馳騁。親身的教學實踐，學生的寫作活動，為我提供了豐富的原始材料。在“制訂計劃，調(diào)整修訂”這一環(huán)節(jié)，教師認真閱讀學生的活動計劃，以兒童的視角，指導(dǎo)學生充分體現(xiàn)自我個性，使活動構(gòu)思富有意義。一張張清晰的照片，一段段動人的畫面，孰知背后的辛酸和艱難，又孰知背后的喜悅與驕傲，單這一份真切的體驗，便是人生的一段“經(jīng)歷”；更不說看著辛勤的“勞動成果”，那份寫作的期待已躍躍欲試。習作講評，修改定稿；216。 資料整理，后期制作；216。 制訂計劃，調(diào)整修訂；216。 情境激趣，提出主題；216。（二）課堂上的演繹與初探在行動中體驗——喚醒童情，讓習作寓教于樂當數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用于小學高段寫作活動的時候，孩子們在行動中有了更多的體驗。178。178。思考三：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”178?！彪S著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)碼技術(shù)已達到了成熟的階段，我們生活中最常見的有數(shù)碼攝影、數(shù)碼攝像等。”“學習作文就是學習一種生活；生活是真實的，所以作文也應(yīng)該是真實的。這個教學環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。請注意觀察別人的神情，寫好自己的心情。四、習作教學的具體指導(dǎo)策略定格生活小鏡頭，提煉生活之精彩——數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用于小學高段寫作活動初探（一）一堂課引起的思考一次偶然,閱讀了張化萬老師的習作教學實錄《吃西瓜》，學生在張老師的引導(dǎo)下痛快地吃了一回西瓜，在“寫瓜贊瓜”這一環(huán)節(jié)，張老師說：“老師把大家剛才吃瓜、搶瓜、品瓜的情景給拍攝下來了。重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。板塊一，“信息傳遞改變著我們的生活”；安排了有關(guān)信息傳遞方式及對人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。范文引路。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生設(shè)身處地地與詩人對話、交流，通過想象體驗，讓學生進入詩中人物的境地，學生與詩人情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達意的心理沖動。[案例三]：指導(dǎo)學生改寫古詩《舟過安仁》。在學生作文的起步階段，重要的是要激發(fā)學生表達的欲望，教師可要求學生準備一本練筆本——拾貝集，每天用一個片段記錄當天發(fā)生的印象最深的事，不強調(diào)字數(shù)，不強調(diào)有頭有尾，也不強調(diào)文字優(yōu)美生動，而著重強調(diào)真實，強調(diào)句子通順，讓學生把自己的見聞、活動、感受真實地寫下來。即興練筆。如，把詩歌改寫成記敘文。n平臺二：課文后的小練筆優(yōu)質(zhì)文檔，精彩無限！本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。在第五組安排了縮寫訓(xùn)練，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，還安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿；在第六組綜合性學習中，安排的習作內(nèi)容是“利用信息，寫