【正文】 ：《節(jié)目主持語用學(xué)》，應(yīng)天常著，中國傳媒大學(xué)出版社，2003年出版。：平時作業(yè)占20%，期中考試占20%，期末考試占60%。：第4學(xué)期。：《現(xiàn)代漢語》、《即興口語表達(dá)》和《播音主持業(yè)務(wù)》等。該課程介紹語用學(xué)的一般理論知識，闡述語言學(xué)在播音主持藝術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用情況，討論節(jié)目主持人運(yùn)用語言的策略和規(guī)律。應(yīng)用語言學(xué)是高等學(xué)校文科類專業(yè)應(yīng)用語言學(xué)系、中文系、外文系、新聞系、播音系、傳播系、對外漢語教學(xué)專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課。Thornborrow, J.amp。3)Leech, .amp。文體學(xué)科目：1)Weber, .(ed.). Stylistics : )申丹主編：2008.《西方文體學(xué)的新發(fā)展》。長沙：湖南教育出版社。2)Wardhaugh, Introduction to Sociolinguistics.(3rd ed.).北京：外語教學(xué)與研究出版社。北京：北京大學(xué)出版社。 Wilson, : Communication and :Blackwell.(北京: 外語教學(xué)與研究出版社，2001。)2)Grice, in the Way of , Mass.: Harvard University Press.(北京: 外語教學(xué)與研究出版社，2002。長春：吉林教育出版社。北京：世界圖書出版公司北京公司，2010。北京：世界圖書出版公司北京公司，2008。translated by Libu?e Hague: Mouton。北京：北京大學(xué)出版社，2004。）Jakobson, by Linda and Monique, Mass.: Harvard University , Syntax: Anaphora, Discourse, and :University of Chicago , Philip.(ed.). Prague School of Structural and Functional : John , Philip, Jarmila Panevov225。功能語言學(xué)、語言學(xué)史：Firbas, Sentence Perspective in Written and Spoken : Cambridge University Press.（《書面與口語交際中的功能句子觀》，英文影印本。)2)胡壯麟、朱永生、張德祿、.《系統(tǒng)功能語言學(xué)概論》。2)Poole, : Foreign Language Teachingand Research )Robins, : Foreign LanguageTeaching and Research （每位考生準(zhǔn)備一個專業(yè)方向即可，如：系統(tǒng)功能語法）理論語言學(xué)科目系統(tǒng)功能語法：1)Halliday, .amp。專業(yè)課一：語言學(xué)綜合知識專業(yè)課二：1）理論語言學(xué)；2）社會語言學(xué)；3）現(xiàn)代外語教育；4）文體學(xué)研究以下書目并不涵蓋全部考試內(nèi)容，僅供參考。應(yīng)屆考生要求提供已發(fā)表的論文或碩士學(xué)位論文開題報(bào)告、推薦信（1封）、研究生學(xué)業(yè)成績單，非應(yīng)屆考生要求提交碩士論文及答辯委員會評語、已發(fā)表的論文、推薦信（1封）、研究生學(xué)業(yè)成績單。三、博士研究生招生考試科目說明外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的博士生入學(xué)考試初試科目為三門，一門第二外語（俄語、日語、德語、法語任選一門）；兩門專業(yè)課“語言學(xué)綜合知識（專業(yè)課一）”和“專業(yè)知識（專業(yè)課二）”。劉璐副教授：北京外國語大學(xué)英語系（1996）、倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院社會學(xué)系（1999）碩士、美國普渡大學(xué)博士（2006）。專著包括：《功能詞的多元語義功能研究》。高彥梅副教授：北京師范大學(xué)英語系博士（2002）。研究方向：功能語言學(xué)（布拉格學(xué)派，美國功能主義），語言學(xué)史（歐美語言學(xué)理論與流派），英語詞匯學(xué)，英語語法學(xué)。錢軍教授：北京大學(xué)英語專業(yè)學(xué)士（1983）、碩士（1986）、博士（1994）。專著包括：《語言文化差異的認(rèn)識與超越》、《“1+12”外語學(xué)習(xí)模式》、《中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)社會心理—學(xué)習(xí)動機(jī)與自我認(rèn)同研究》（合著）。教育部大學(xué)英語指導(dǎo)委員會委員。高一虹教授：英國杜倫大學(xué)（1983）、美國波士頓大學(xué)（1989）碩士、北京大學(xué)博士（1992）。在語言學(xué)領(lǐng)域的研究方向：文體學(xué)。姜望琪教授：研究方向：理論語言學(xué)（包括系統(tǒng)功能語言學(xué)、語用學(xué)等）、語篇分析、英漢語言比較研究。二、博士生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)簡介胡壯麟教授：北京大學(xué)資深教授?？忌雽W(xué)之后，第一年不設(shè)導(dǎo)師。具體招生方向包括：1）理論語言學(xué)：系統(tǒng)功能語法、功能語言學(xué)、語言學(xué)史、語用學(xué)、語義學(xué)等；2）社會語言學(xué)：語言與文化研究；3）現(xiàn)代外語教育：應(yīng)用語言學(xué)、外語教育理論與實(shí)踐研究；4）文體學(xué)研究。本專業(yè)要求考生具有扎實(shí)的語言學(xué)基礎(chǔ)理論知識。目前研究所承擔(dān)了“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)社會心理：高年級階段跟蹤研究”等科研項(xiàng)目。胡壯麟等編寫的《語言學(xué)簡明教程》、《語言學(xué)高級教程》和姜望琪的《當(dāng)代語用學(xué)》等為北京市高等教育精品教材。由胡壯麟等編寫的《語言學(xué)教程》為國家教委優(yōu)秀教材。近年來出版的學(xué)術(shù)著作有胡壯麟的《語篇的銜接與連貫》、《當(dāng)代語言理論與應(yīng)用》、《功能主義縱橫談》、《理論文體學(xué)》、《認(rèn)知隱喻學(xué)》、《胡壯麟英語教育自選集》、《語言系統(tǒng)與功能》；申丹的《敘述學(xué)與小說文體學(xué)研究》（文體學(xué)部分）、主編的《西方文體學(xué)的新發(fā)展》；姜望琪的《當(dāng)代語用學(xué)》、《語用學(xué)——理論及應(yīng)用》；高一虹的《“1+12”外語學(xué)習(xí)模式》、《語言文化差異的認(rèn)識與超越》；錢軍的《結(jié)構(gòu)功能語言學(xué)——布拉格學(xué)派》、《句法語義學(xué)——關(guān)系與視點(diǎn)》；高彥梅的《功能詞的多元語義功能研究》等。目前研究領(lǐng)域涵蓋了理論語言學(xué)、社會語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等。2011年語言所開始招收外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方向博士和碩士研究生。除上述人員之外，目前在外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科點(diǎn)下招生的還有英語系教授2名、副教授3名。師資力量主要來自英語專業(yè)，以后會擴(kuò)展到其他語種。具體研究領(lǐng)域包括：系統(tǒng)功能語法、功能語言學(xué)、語言學(xué)史、語用學(xué)、語義學(xué)、社會語言學(xué)、語言與文化研究、應(yīng)用語言學(xué)、外語教育理論與實(shí)踐研究、文體學(xué)研究、計(jì)算語言學(xué)等。外院語言所致力于培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)、寬廣的語言學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)深入的專業(yè)知識、了解與本學(xué)科相關(guān)的國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動態(tài)、具有較強(qiáng)科研能力的語言學(xué)專門人才。由胡壯麟、何衛(wèi)、姜望琪等開設(shè)的“普通語言學(xué)”課程獲2009年北京市優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。胡壯麟等的《系統(tǒng)功能語言學(xué)概論》，2008年獲北京市第十屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果教材一等獎。在骨干教材建設(shè)方面成績顯著。在學(xué)術(shù)建設(shè)方面，語言所招生教師多年來出版了大量學(xué)術(shù)專著和骨干教材。外國語學(xué)院有22個語種，我們的三個研究方向也涉及這些語言范圍。研究方位不僅包括傳統(tǒng)的索緒爾理論、布拉格學(xué)派、美國描寫主義，也包括系統(tǒng)功能語法、轉(zhuǎn)換生成語法、語用學(xué)、社會語言學(xué)、語篇分析、認(rèn)知語言學(xué)、文體學(xué)等。2）研究深入、獨(dú)到。主要特點(diǎn)包括：1）起步早、研究面廣。2011年語言所開始招收外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方向博士和碩士研究生。除上述人員之外，目前在外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科點(diǎn)下招生的還有英語系教授2名、副教授3名。師資力量主要來自英語專業(yè)，以后會擴(kuò)展到其他語種。即使是平凡的東西，只要你用心靈抓住了，它就能顯出珍珠的光輝來。我們不必用羨慕的眼神去追逐外面世界的精彩，也不必尋尋覓覓走“千里路”去撿拾別人的生活。席慕容看到貝殼這樣感嘆道：“為了這樣一個短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制造出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍??！”既而又聯(lián)系到自己：“比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點(diǎn)呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)更加的一絲不茍呢？”這就是心靈生活，就是開悟，就是詩意。所以我們曾經(jīng)認(rèn)為，只要客觀地觀察、貼近生活，生活就會源源不斷地進(jìn)入文章。每個人都生活在兩種世界里，一個是現(xiàn)實(shí)的世界，純客觀的，物質(zhì)的，表象的；一個是心靈的世界，純主觀的，精神的，內(nèi)斂的?！痹娨獾厣钪瑫刮覀兏杏X到不曾經(jīng)意的竹外桃花、荷尖蜻蜓、沾衣欲濕的杏花雨、吹面不寒的楊柳風(fēng)；可以遙看近卻無的草色，可以聞琵琶而青衫濕，可以賞松間明月聽石上清流而無比閑適，可以萬里悲秋嘆艱難苦恨而與詩圣同悲苦……詩意地棲居，讓我們每一個心靈都蘊(yùn)藏著樸素的詩，面對大千世界，即使是苦難，它也是人生的財(cái)富；即使是磨礪，它也彌足珍貴。寫作應(yīng)該是一種詩意的、審美的精神生活。自己常走進(jìn)這個暗室，閉門不出，日子久了，就有了一篇篇東西出來。四．詩意的作文教育 日本作家村上春樹有一個形象的比喻，他說：“每個人都是一座兩層樓，一樓有客廳、餐廳，二樓有臥室、書房，大多數(shù)人都在這兩層樓間活動。學(xué)生如此“成長”的代價，就是感覺的鈍化，天真的喪失，審美“天眼”的閉合。生活中有了美，人生就有了繽紛的色彩、無窮的趣味。審美是超實(shí)用的。審美是詩意的創(chuàng)造，詩意是審美的天眼。讀杜少陵“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，也不禁感時傷壞，思緒萬千，與詩人同悲同戚。聽李白的歌吟《將進(jìn)酒》，我們既感覺到詩人那挾天風(fēng)海雨迎面撲來的磅礴氣勢，也體悟到那悲感已極卻不墮纖弱的巨人式的感傷。美最能打動人的心靈，故審美乃人生一大樂事。這就是語文教育寫作教育所應(yīng)給予的人文關(guān)懷。”語文教育與寫作教育的使命，就是要使學(xué)生學(xué)會悲憫、學(xué)會憐惜，擁有一顆利他、向善之心。善良人格應(yīng)包括以下美好品格：同情、悲憫、善良、羞惡、辭讓、是非、感恩、寬容、博愛、敬畏。由此下去可以干盡一切壞事，晚上可以聽貝多芬，白天到集中營干他的勾當(dāng)，成為暴徒，成為恐怖者。中外哲人都認(rèn)為，同情是人與獸區(qū)別的開端，是人類全部道德的基礎(chǔ)。“不忍人之心”“惻隱之心”就是憐憫心、同情心，它是一切美好人性的萌芽，一切良知的基礎(chǔ)。孟子有言：“ 惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也?！毙撵`的陶冶、豐富和升華，即是寫作的純正趣味，是詩意的人格意識。寫作慢教育須從培植善良人格開始。豐厚的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代許多先進(jìn)的文化是促進(jìn)學(xué)生文化人格發(fā)展的沃土。讀書主題討論活動可以彌補(bǔ)教學(xué)活動中的缺陷，建立文化與學(xué)生精神的聯(lián)絡(luò)通道。一人的心愛作家或“文學(xué)情人”，就是其靈魂之花粉。一個人如無一個心愛的作家，則是迷失的靈魂。從一個人的讀物大致可以判斷他的精神品級。費(fèi)爾巴哈說：人就是他所吃的東西。林語堂認(rèn)為“一個人發(fā)現(xiàn)他最愛好作家，乃是他的知識發(fā)展上最重要的事情”。所以，寫作的慢教育成長，必須從閱讀的慢滋養(yǎng)中開始。課內(nèi)的閱讀教學(xué)往往只注重講，而不注重讀；只注重背誦，而不注重體驗(yàn)；只注重字詞句篇，而不注重思想內(nèi)蘊(yùn)與哲理智慧；只注重應(yīng)試，而不注重與學(xué)生人格成長的聯(lián)系。初中三年應(yīng)該是讀書的最好時光，是培養(yǎng)讀書習(xí)慣的最佳時期。