【正文】 教育學(xué)原理王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年中國教育史（1）孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版（2）王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版外國教育史張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學(xué)出版社2008年教育心理學(xué)（1）張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2005年（2）陳琦、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社2005年。研究方向考試科目 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③333教育綜合 ④952應(yīng)用語言學(xué) 參考書目、參考教材 333教育綜合：參照有關(guān)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)意見 952應(yīng)用語言學(xué)： 《應(yīng)用語言學(xué)》程星華等，外文出版社，2008； 《英語教學(xué)法教程》王薔，高等教育出版社，2006。考研高分保證。上海師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語）（專業(yè)學(xué)位）專業(yè)英語教學(xué)法教程講義為本專業(yè)考研最權(quán)威的復(fù)習(xí)資料。內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出，知識結(jié)構(gòu)清晰，涵蓋本專業(yè)的全部的考研知識點(diǎn)，上海師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語）（專業(yè)學(xué)位）專業(yè)英語教學(xué)法教程講義可幫助考生迅速準(zhǔn)確把握本專業(yè)的考試重點(diǎn)和出題方向。教育綜合：參照有關(guān)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)意見上海師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語）（專業(yè)學(xué)位）專業(yè)英語教學(xué)法教程講義為內(nèi)部重點(diǎn)講義。由于意識形態(tài)具有合法化、習(xí)慣化以及相對隱藏的特性，我們面對所有信息的過程中對語言有高度的敏感性，并對其進(jìn)行批評性分析，掀開某些語言過程和社會語言過程的面具，揭示那些用于超控、歧視和蠱惑的語言，樹立批評性話語分析觀，從而正確地把握其中蘊(yùn)藏的意識形態(tài)和價值觀。學(xué)習(xí)反思批評性話語分析是西歐語言學(xué)界從20世紀(jì)70年代末至80年代初發(fā)展起來的一種語言學(xué)思潮。從本文介紹的理論淵源、原則和方法來看,批評性話語分析有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的分析方法。批評性話語分析也不例外,它公開表明自己的動機(jī)是幫助被統(tǒng)治和被壓迫群體反對統(tǒng)治者。”看來，批評話語分析的生命在于“ 批評”，批評話語分析的產(chǎn)生和發(fā)展都會受到政體的制約。這并不意味著批評性話語分析缺少堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),也不意味著批評性話語分析的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低或方法不嚴(yán)謹(jǐn)。批評性話語分析的獨(dú)特之處就是它幫助被統(tǒng)治和被壓迫群體反對統(tǒng)治者。(3)語言的使用可以促使話語的改變和社會的變革。Fairclough提出了批評性話語分析的三大論點(diǎn)：(1)語言是一種社會實(shí)踐(social practice)，它是社會秩序的一種永恒的介入力量，從各個角度反映現(xiàn)實(shí)，通過再現(xiàn)意識形態(tài)來操作、影響社會過程。在語言學(xué)上，批評性話語分析吸收了美國人類學(xué)家Sapir amp。不同學(xué)者對批評話語分析的詮釋不盡相同。批評性話語分析誕生于20 世紀(jì)70 年代，英國語言學(xué)家Fowler 等在《語言和控制》(Language and Control)一書中首次提出批評語言學(xué)這一概念, 揭開了批評性話語分析研究的序幕。其中包括了語言學(xué)家、心理語言學(xué)家、社會語言學(xué)家和認(rèn)知語言學(xué)家等很多人的觀點(diǎn)，說明應(yīng)用語言學(xué)是一個人龐雜的學(xué)科。測評和評估也應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)新與發(fā)展。衡量和評價是兩個性質(zhì)不同、但又是邏輯上相互關(guān)聯(lián)的過程。因此我們都追求提高學(xué)習(xí)效率，那么應(yīng)該要意識到的是教材并不是提高語言學(xué)習(xí)效率的唯一因素。在學(xué)習(xí)和教學(xué)中這些問題都是不可避免的，這時就需要老師可以平等對待每一位學(xué)生，盡最大努力做到因材施教，這關(guān)系到老師的教學(xué)態(tài)度和個人修養(yǎng)問題。充分發(fā)揮老師的職能，調(diào)動學(xué)生的積極性，互動中學(xué)習(xí)，更加專業(yè)化的教學(xué)。其中，學(xué)生要最大程度的學(xué)會聽課，配合老師；管理層應(yīng)及時和老師溝通，給予一定的鼓勵和支持。（十）語言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的提高這個單元的主要任務(wù)是在最大程度發(fā)揮老師自己特長的情況下，找到幫助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)的方法。我們重視的是以技能為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱，這才體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)語言的目的。（九）教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和語言項(xiàng)目一個制定得好的教學(xué)大綱就是教學(xué)程序的全面計(jì)劃，常見的教學(xué)大綱有結(jié)構(gòu)性語言教學(xué)大綱、交際教學(xué)大綱、理論教學(xué)大綱、情景教學(xué)大綱和任務(wù)型教學(xué)大綱。此外，還要明白語言學(xué)存在與我們生活的每一個地方，社會語言學(xué)重視各種方言的研究。系統(tǒng)的分析方法會分析語法、結(jié)構(gòu)和體裁。（八）話語分析和語言教學(xué)本單元特指書面語的話語分析，其目的在于提高二語習(xí)得者的寫作能力。對于多語者的話語分析通常會遇到文化和語法的評價。錯誤提供反饋，它可以告訴教師教材和教學(xué)方法產(chǎn)生了什么效果，并且也向他們提出所依據(jù)的教學(xué)大綱中哪部分在教與學(xué)的過程中還有什么不足，需要重視。當(dāng)下語料庫主要應(yīng)用于詞典的編纂和封閉語料的定向研究。語料庫的應(yīng)用需要有計(jì)算機(jī)輔佐完成，還要搭配一系列的語言分析工具。重要的是在語言習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者心理活動很大程度上影響了學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是我們書上說的心理語言學(xué)對二語習(xí)得者的作用。其次，心理語言學(xué)家想要證明理解和記憶語言功能的器官的存在，這一論題來自于心理學(xué)，可以在語言習(xí)得中體現(xiàn)出來。對于教學(xué)方面同社會語言學(xué)有一定的聯(lián)系，語言可以表達(dá)思想，傳播文化，文化和思想是語言的存在意義。從此可以看出學(xué)習(xí)文化對研究應(yīng)用語言學(xué)的重要性?；\統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。這些語言理論雖不相同,但對語言所持的基本假設(shè)都大同小異,都不同程度地認(rèn)可上一節(jié)提到的基本觀點(diǎn),只是在討論和關(guān)注的具體語言現(xiàn)象上有所差別。認(rèn)知語言學(xué)涉及人工智能、語言學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等多種學(xué)科，它針對生成語言學(xué)天賦觀，提出：語言的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)及運(yùn)用，基本上都必須能夠透過人類的認(rèn)知而加以解釋，因?yàn)檎J(rèn)知能力是人類知識的根本。這一部分是社會語言學(xué)的知識，同樣也是應(yīng)用語言學(xué)眾多分支之一。再者是二語習(xí)得的兩個特點(diǎn)（正、負(fù)遷移）和語言轉(zhuǎn)移的關(guān)系，一部分的教育現(xiàn)象就是語言轉(zhuǎn)移的特征。實(shí)質(zhì)對比語言學(xué)的適用于所有語言的習(xí)得。（二）對比語言學(xué)和二語習(xí)得首先，對比語言學(xué)和二語習(xí)得對于應(yīng)用語言學(xué)的研究都有一定的促進(jìn)作用。二語習(xí)得屬于應(yīng)用語言學(xué)的一個分支，兩者有一定的重疊，在實(shí)驗(yàn)性方面有相同點(diǎn)。其次，語言學(xué)是一個綜合性學(xué)科，涉及到語言的獲?。ㄕZ料庫的收集）、語言的分析（話語分析）、語言的發(fā)展過程、心理語言學(xué)的實(shí)驗(yàn)，大腦的認(rèn)知等都方面來源的知識。應(yīng)用語言學(xué)在廣義上指關(guān)于語言學(xué)應(yīng)用的所有的分支，其中包括政治、計(jì)劃、來源、機(jī)器翻譯、人工語言等多個方面，從此依舊體現(xiàn)出來語言學(xué)是一個綜合性、多樣性的學(xué)科。應(yīng)用語言學(xué)涉及的領(lǐng)域很廣泛，通常分為一般應(yīng)用語言學(xué)和機(jī)器應(yīng)用語言學(xué)。庫爾德內(nèi)提出了應(yīng)用語言學(xué)這個概念，但是沒有得到廣泛的注意。19世紀(jì)末葉，博杜恩n, 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