【正文】 我想教學(xué)就是這樣，總是在實踐中獲得靈感，在交流中碰撞智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進步。當然這次研討課的順利展示也讓我覺得輕松愉悅。為了上好每節(jié)公開課，我的教學(xué)設(shè)計總是多次改動，力求完美。并說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些容易錯的地方，應(yīng)該怎樣改正。這次同課異構(gòu)的活動使我領(lǐng)悟了許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)高效復(fù)習課要調(diào)動學(xué)生的積極性可以采用以下幾點方法：①讓學(xué)生自己講解他的解題思路，并闡說出決這道題要用到哪些知識點。由于復(fù)習課不是的新授課，學(xué)生沒有太多的興趣和好奇心。提煉就是自主歸納某一題型的解題方式，尋求通式通法?！白兪健本褪桥e一反三、觸類旁通。我這次開設(shè)的是《光學(xué)作圖》專題復(fù)習，開始我也很苦惱于課的結(jié)構(gòu)，但經(jīng)過物理組老師們的群策群力，我把這節(jié)課定位為以題型分類復(fù)習為基礎(chǔ)，以“歸類—變式—提煉”為主線，加大學(xué)生的主體參與力度，體現(xiàn)我?！吧尽闭n堂的教育理念。這樣的復(fù)習課是單元知識的濃縮版，能起到幫助學(xué)生回顧本章知識的作用，但很難從更高層次上提高學(xué)生的能力。栽活一棵樹容易，育好一片林則要花功夫。經(jīng)過這幾天的反思，我一直在思考這樣一個問題：如何上好一節(jié)高效的復(fù)習課。第五篇：同課異構(gòu)教學(xué)反思教學(xué)節(jié)“同課異構(gòu)” 活動反思首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這個學(xué)習交流的平臺，感謝物理組同仁幫我精心打磨了這節(jié)課，感謝所有在我開課前后中給予我關(guān)心和幫助的老師，沒有你們的大力支持，就沒有我在教學(xué)節(jié)上的成功展示。通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習不同的教學(xué)理念和教學(xué)風格。”與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。我在他正要說之時打斷了他，令學(xué)生很不好意思。有一次打斷學(xué)生的發(fā)言。所以在最后的學(xué)生口頭表達活動階段，一方面是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，另一方面也是在引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光評價古代賢人的行為舉止，并得出自己的結(jié)論。學(xué)生口頭表達活動的設(shè)計比較好。當然，在教材重點處理上，力圖?求新?，引起專家的質(zhì)疑；打印教案過于簡略，引起許多不必要的誤會；怕時間來不及把原來設(shè)計的文言字詞刪去，未能明顯突出文言文的文體，容易使人產(chǎn)生輕視文言基礎(chǔ)知識的誤解，這是本次?同課異構(gòu)?中最大的缺憾，也就是明顯的?失?了。要說?得失?此為最大的?得?。如劉江明老師在課例分析中寫道：“從教二十多年，這是第一次易班教學(xué)，在完全沒有同學(xué)生交流的情況下教學(xué)，課堂氣氛較活潑，學(xué)生積極參與整個過程，估計源于導(dǎo)語貼近學(xué)生，問題設(shè)計易促動學(xué)生，拓展訓(xùn)練能觸動學(xué)生有密切關(guān)系。三、對教學(xué)效果的反思一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)的效果，這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容；如果是同課異構(gòu)的話，還要與別人對比，看在教學(xué)效果方面有什么差距。第六步，布置作業(yè)。先進第五步，拓展訓(xùn)練。第四步，討論分析孔子對其四弟子在其過程中的不同態(tài)度或反映，在明確四人的“志向”與孔子的政治主張“禮治”的關(guān)系后，重點體會孔子“循循善誘，因材施教，有教無類”的教育思想。要求學(xué)生能在原文中找出能夠體現(xiàn)孔子弟子志向的關(guān)鍵詞。并借助多媒體把思考題“把握文章思路和孔門四弟子的?志向?”展示出來，以方便學(xué)生誦讀時明確目的。而劉江明老師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：第一步，導(dǎo)入以初中所學(xué)《論語十則》為依據(jù)，通過背誦喚醒學(xué)生記憶，具體感知孔子教育思想，激發(fā)學(xué)生求知和探究的學(xué)習興趣。研究性作業(yè)：選取一個你感興趣的角度，課下搜集有關(guān)孔子的材料，深入開展一次“走近孔子，傳承文化”為主題的探究性學(xué)習活動。設(shè)計意學(xué)生口頭表達活動，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。探究討論?？鬃訛槭裁匆芭c點”呢？這是一個很難讓學(xué)生理解的問題，因為曾點的“志”從字面上看，不過是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國家的角度來回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點”是令人費解的。設(shè)計意學(xué)習本文成功地運用對話和人物神態(tài)動作來塑造人物形象的寫法。重點問題探究。朗讀課文，整體感知，理清思路。付寶蘭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖是：導(dǎo)入新課，檢查上節(jié)課重點內(nèi)容。由于確立的教學(xué)重點不同、教學(xué)理念不同、教學(xué)方法和教學(xué)風格不同，每個老師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也不相同。這些都體現(xiàn)了新課程的理念，讓沒有進入高中新課改的長治六中的老師們有一種耳目一新的感覺。所以在處理《侍坐》這篇課文時我沒有從現(xiàn)成的教學(xué)模式入手，而是本著優(yōu)化內(nèi)容，學(xué)以致用的理念對課文進行處理。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對象的差異性決定了教師不能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，方法是水，