【正文】 總之，小學(xué)作文教學(xué)要讓學(xué)生的感覺、思維、情感站在前面，讓我們的道德教育和語言規(guī)則、邏輯的教學(xué)藏在后面，就要構(gòu)建一個(gè)開放的寫作教學(xué)系統(tǒng)來保障學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的環(huán)境，這樣，學(xué)生才能從內(nèi)心真正產(chǎn)生習(xí)作興趣，并做到“我手寫我心”，在習(xí)作中講真話,寫真情。成功的個(gè)性化作文教學(xué)必然是學(xué)生的感覺在前。常常脫離學(xué)生的感覺體驗(yàn)，大炒什么審題立意、開頭結(jié)尾、布局謀篇的冷飯。對(duì)于他們充滿個(gè)性的表達(dá)，理所當(dāng)然地必須拒絕不看對(duì)象，不講發(fā)展變化的完全統(tǒng)一格式的作文，自始至終一刀切的評(píng)價(jià)。如可以組織學(xué)生嘗試進(jìn)行這些習(xí)作：小組合作接力作文；短信作文－手機(jī)短信－節(jié)假日給親友―傳遞情感，讓學(xué)生融入現(xiàn)代生活；編書編報(bào)作文；寫作文連續(xù)集；攝影作文；網(wǎng)上作文??開放寫作評(píng)價(jià)。開放寫作途徑。所以，要讓兒童用自己的話語方式和語言與人溝通和表達(dá)，一邊發(fā)展兒童語言，一邊規(guī)范語言規(guī)則。但兒童習(xí)作個(gè)性化語言表達(dá)的同時(shí)又必定是講究語言規(guī)則的，不然這種溝通就無法進(jìn)行，這種溝通，不是規(guī)則學(xué)完，再溝通；而是在溝通和表達(dá)中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)。開放寫作語言。為達(dá)到這一要求，新課程下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)要求兒童進(jìn)行個(gè)性化作文，這需要教師在教學(xué)中構(gòu)建開放的寫作教學(xué)系統(tǒng)，做到以下幾點(diǎn)：開放寫作內(nèi)容。文采與情感比，自然情感更重。因?yàn)樾W(xué)生寫作不是創(chuàng)作，而是練筆，是將口頭的母語學(xué)習(xí)變成書面母語表達(dá)能力的練習(xí)。兩條腿走路，總比一條腿走得堅(jiān)實(shí)，走得快些。讀書，有漫無目的的無功利讀書，期待今后的自如運(yùn)用；又可以設(shè)計(jì)功利性現(xiàn)實(shí)性的讀書。閱讀到促進(jìn)表達(dá)有一個(gè)過程。最后讀書要像牛一樣不斷反芻，加快消化吸收。但可以自己閱讀的經(jīng)驗(yàn)提出閱讀的建議書目。其次要能擠出時(shí)間，讓他們讀自己喜歡的各種書籍。讀得抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的語感才有可能切實(shí)提高。這個(gè)讀，就是要好好地多次朗讀，做到朗朗上口，熟讀成誦。就好像嬰兒是要吃奶的，但一直不能斷奶，孩子肯定長不大。學(xué)生學(xué)作文，參考習(xí)作選、作文書是天經(jīng)地義的?？蛇@生硬的運(yùn)用恰是從積累到運(yùn)用邁出的成功的第一步。學(xué)生，特別是習(xí)作暫時(shí)困難的學(xué)生，他們第一次使用很可能像“抄襲”。學(xué)生積累是為了運(yùn)用。哪怕用的不順暢，不自然，甚至不正確。二摘抄要變成孩子的語言積累，需要消化吸收的時(shí)間，需要鼓勵(lì)孩子經(jīng)常翻翻看看，把摘抄的書面語匯慢慢融入孩子的語言結(jié)構(gòu)中去。提倡孩子們摘錄好詞好句，這本身沒錯(cuò)。第四組問題關(guān)于習(xí)作的遣詞造句 陜西牟靖蓉問：學(xué)生平時(shí)積累了很多好詞好句，但在習(xí)作時(shí)不知道使用，該怎么引導(dǎo)？山西榮莉莉：學(xué)生的習(xí)作如何才能貼近生活，才能有話可說？有時(shí)候給學(xué)生抄一些好詞，好句，好段讓他們背誦，可然后他們在寫作中仍然用不上！就這問題應(yīng)該怎么辦呢？ 張化萬老師答：我覺得需要分清兩個(gè)概念。無論是批，是改，都不能離開學(xué)生的實(shí)際，又不能沒有明確的方向和準(zhǔn)則，針對(duì)實(shí)際，就是“因勢”；合乎正確的方向和準(zhǔn)則，才能“利導(dǎo)”。讓每個(gè)同學(xué)都能得到幾次老師的詳批。面批是最好的選擇冰杰面批是最好的選擇。因?yàn)槭钱?dāng)面批改，以談為主，不必受書寫的約束，可以談深談透，可以反復(fù)講，不厭其煩，不厭其詳，甚至當(dāng)場讓學(xué)生做口頭練習(xí)，鞏固收獲。如此面授機(jī)宜，學(xué)生的思想活動(dòng)，教師摸得透。教師初步修改后，可將習(xí)作中出現(xiàn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤歸納、整理成典型病例，再復(fù)制或打印成卡片分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，然后指導(dǎo)分組逐層討論修改，最后再出示教師批改好的﹙放大件﹚引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，在形象直觀的對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)段的認(rèn)識(shí)，從而提高其寫作能力。討論主題3：作文批改中長期存在著“教師費(fèi)時(shí)多而學(xué)生得益少”的情況。只要學(xué)生的基本功扎實(shí)了，寫作技巧自然就呼之欲出。對(duì)寫真人真事的學(xué)生，我們要多給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生要多向他們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)寫作文而抄襲他人的作文和東拼西湊的情況很多。避免操之過急，期望太高，以成人的眼光來要求學(xué)生?！蹦繕?biāo)既是教學(xué)的終點(diǎn)也是教學(xué)的起點(diǎn)。在作文訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說會(huì)寫的一般本領(lǐng)，引導(dǎo)他們正確的表達(dá)意志，吐露思想，抒發(fā)真情實(shí)感，達(dá)到具體、形象、生動(dòng)、真實(shí)的反映生活本質(zhì)為總的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生作文有別于作家的文藝創(chuàng)作，也不同于科學(xué)工作者的學(xué)術(shù)著作，小學(xué)生作文屬于“習(xí)作”范疇，是練習(xí)寫作的初級(jí)階段，像兒童學(xué)步一樣，需要老師“扶一扶”、“幫一幫”，給與必要的引導(dǎo)。討論主題1：重讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，說說小學(xué)生習(xí)作應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求。在習(xí)作批改和評(píng)價(jià)中教師如果能善意地幫助學(xué)生鋪設(shè)成功的階梯，定能讓孩子們樂于習(xí)作、享受習(xí)作、感受成功，從而深深地愛上習(xí)作。此外,還可以讓學(xué)生相互評(píng)作文，引導(dǎo)學(xué)生編作文集，建立個(gè)人網(wǎng)上博客等，進(jìn)一步擴(kuò)大讀者群，讓習(xí)作用起來，讓學(xué)生通過不同的途徑獲得成功。當(dāng)習(xí)作困難生開始交流時(shí)，就會(huì)受到更多幫助。先請(qǐng)他們先交換、交流，然后修改。新課程倡導(dǎo)的合作方式非常適合伙伴間的習(xí)作評(píng)價(jià)。六、鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)，突出主體。相同的時(shí)間里說出的話是寫出的幾倍甚至十幾倍，同樣的時(shí)間“錄音批改”指導(dǎo)就能更具體、清楚，更有針對(duì)性?！颁浺襞摹笔抢娩浻脵C(jī)或電腦錄音等現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行口頭批改。五、進(jìn)行錄音批改，加大交流。面批時(shí)，教師要保持良好的心態(tài)，心平氣和地和學(xué)生一起討論作文中的問題，幫助他，甚至替他補(bǔ)寫幾句等等，而不是一味地批評(píng)、指責(zé)。每一次習(xí)作選擇一些學(xué)生進(jìn)行面批，保證一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生都能得到老師的面批，不留死角。除了分?jǐn)?shù)，面批是幫助學(xué)生成功的有效方式，因?yàn)槊媾箿贤ǜ鼤尺_(dá)?？梢?，分?jǐn)?shù)是制造成功的重要階梯。這樣不僅提高了修改的積極性，還提高了修改能力。另外，我們還可以根據(jù)每一次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行修改，針對(duì)修改程度加分。對(duì)習(xí)作困難生來說，他們會(huì)覺得習(xí)作也不是什么可怕的事情，自己也能拿到好分?jǐn)?shù)，習(xí)作積極性就提高了。他們誤以為，反正不管怎么寫也只有合格，從而喪失習(xí)作的熱情。這樣做的好處是：一些寫作困難的學(xué)生，他們的習(xí)作總水平可能常常只有良好，甚至合格。所以為了保護(hù)所有學(xué)生的習(xí)作積極性和自信心，我采用一文多分制。分?jǐn)?shù)是衡量習(xí)作優(yōu)劣的標(biāo)尺，更應(yīng)是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。特別對(duì)學(xué)生比較多的班級(jí)來說，符號(hào)批改更有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生一定也能心領(lǐng)神會(huì)，明白您是在贊嘆和欣賞。二、利用符號(hào)批改，快速反饋。對(duì)學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)別字、明顯的病句自然要批出。批改學(xué)生的一篇習(xí)作不要從構(gòu)思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各各方面進(jìn)行全方位的批注，仔細(xì)找出學(xué)生習(xí)作中的不足，而是要以欣賞的眼光去看學(xué)生的作文，給學(xué)生習(xí)作寫的眉批或旁注，以肯定和表揚(yáng)為主，有時(shí)甚至是夸張地去放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來獲得成功的愉悅。例如：一、通過眉批旁注，放大優(yōu)點(diǎn)。作文批改有幾種方式及效果?如何更好地將作文批改賞識(shí)與批評(píng)相結(jié)合？讓學(xué)生享受成功，樹立自信是讓學(xué)生愛上作文的法寶。在習(xí)作中的個(gè)別輔導(dǎo)特別重要，特別是學(xué)困生，需要教師更多的幫助，習(xí)作前可以帶他們一起進(jìn)行觀察感知；習(xí)作時(shí)可以和他們分析選擇習(xí)作內(nèi)容，擬定題目，給他們提供詞語庫，甚至在他們寫不下去的時(shí)候，給他們接寫幾句；習(xí)作后在批改打分時(shí)，多發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)一丁點(diǎn)兒的亮點(diǎn)和妙處，多讓他們有被關(guān)注、表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。如：《導(dǎo)游卡》、《畢業(yè)贈(zèng)言》在修改的基礎(chǔ)上還應(yīng)進(jìn)行交際應(yīng)用的指導(dǎo)。而寫《畢業(yè)贈(zèng)言》則應(yīng)在價(jià)值觀和語言應(yīng)用上多做指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)融入習(xí)作的過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，習(xí)作評(píng)價(jià)可以適當(dāng)前置。習(xí)作中就更要注意指導(dǎo)的針對(duì)性。習(xí)作前的指導(dǎo)重在明確作文的任務(wù)。這樣學(xué)生習(xí)作的初始快樂容易達(dá)到。一要教師愛學(xué)生，民主平等，設(shè)計(jì)符合兒童心智發(fā)展水平的習(xí)作教學(xué)方案。那么作文難的堡壘一定會(huì)被攻破。最后讓孩子的習(xí)作得到成功的回報(bào)。孩子習(xí)慣是線性和平面思維。再次是要努力打開學(xué)生習(xí)作的思路。觀察，并不只是用眼睛看。說實(shí)話，城里孩子和農(nóng)村孩子只有生活內(nèi)容、方式有所不同，但他們每天都生活在真實(shí)健康的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，他們并不缺乏生活，而缺乏對(duì)生活的觀察和認(rèn)識(shí)。那么，只要是兒童生活中實(shí)際存在的、他們自己感興趣的人、事、物均在習(xí)作表達(dá)的合理范圍內(nèi)。小學(xué)生習(xí)作應(yīng)該追求的是兒童生活的真實(shí)，實(shí)現(xiàn)兒童語言學(xué)習(xí)的真實(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生記錄的生活的真、善、美，而不要強(qiáng)迫學(xué)生去做說教者，讓他們稚嫩的習(xí)作去教育別人，說大道理。”如何解決這個(gè)問題呢？首先教師要正確定位小學(xué)生作文的意義。當(dāng)然還有很多時(shí)候，我們的學(xué)生不缺生活，但是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不能認(rèn)識(shí)事件本身的生活意義，無法將生活內(nèi)容細(xì)化分層。比如寫老師，他認(rèn)為要寫老師高尚的精神，寫老師生活的小事是不對(duì)的。陳舊的習(xí)作教學(xué)觀，呆板的寫作教學(xué)，讓學(xué)生覺得自己熟悉喜歡的兒童生活是不能進(jìn)入作文的，不是“這個(gè)內(nèi)容沒有意義”，就是那個(gè)“材料不典型”，寫出來老師要批評(píng)的。二．有米當(dāng)無米。孩子們長期在習(xí)作過程中缺乏成功愉悅的刺激。我們常常以為學(xué)生是巧婦難為無米之炊，其實(shí)不然。這種認(rèn)識(shí)，城市和農(nóng)村的相當(dāng)一部分老師中都有。10’ ，收匯完成后收匯信息直接發(fā)送。此時(shí)，柜員應(yīng)向綜合柜員領(lǐng)用現(xiàn)金后才能辦理兌付業(yè)務(wù)。3’，系統(tǒng)自動(dòng)判斷現(xiàn)金支出金額是否小于等于該柜員的“普通柜員軋賬單”結(jié)余現(xiàn)金，若無誤，登記“普通柜員軋賬單”。8’九、如果普通柜員手中沒有足夠的庫存現(xiàn)金，怎樣兌付業(yè)務(wù)？，應(yīng)向綜合柜員進(jìn)行現(xiàn)金領(lǐng)用，系統(tǒng)自動(dòng)登記該柜員的“普通柜員軋賬單”。2’八、收匯注銷（1701交易）針對(duì)賬戶匯款業(yè)務(wù)的處理有哪些規(guī)定？，如果柜員發(fā)現(xiàn)操作失誤或匯款人主動(dòng)申請(qǐng)撤銷匯款時(shí)，向客戶收回匯款收據(jù)的情況下，柜員可選擇作收匯注銷處理。8’：大宗收匯時(shí)不論收款類型如何選擇，退匯時(shí)，均按照現(xiàn)金方式退匯，生成并打印退匯取款通知單。5’七、退匯成功后，系統(tǒng)對(duì)匯款退回的方式是怎么規(guī)定的（退回現(xiàn)金或退回賬戶）？ ：按照現(xiàn)金方式退匯，生成并打印退匯取款通知單。10’，導(dǎo)致匯款無法入賬，匯款人又未選擇無法入賬按址投遞時(shí)，電子匯兌系統(tǒng)自動(dòng)作無法入賬退匯。如匯入賬戶狀態(tài)為賬戶不存在、賬戶已清戶或賬戶已沒收以及匯入卡號(hào)為卡掛失、卡沒收或卡銷毀時(shí)，匯款無法入賬。5’，柜員必須使用磁條讀寫器刷卡讀入卡號(hào)，不得通過鍵盤輸入卡號(hào)；對(duì)于客戶憑存折辦理匯款業(yè)務(wù)的，也首選使用磁條讀寫器刷存折磁條讀入賬號(hào)，實(shí)在無法讀取的，可選擇手工方式輸入存折賬號(hào)。5’。5’四、賬戶匯款中所涉及的賬戶中國郵政對(duì)此有何規(guī)定？ 要點(diǎn)：；10’，其開戶局必須與辦理收匯業(yè)務(wù)的收匯局同屬一?。▍^(qū)、市）；5’ ，其開戶局必須與收款人的郵政編碼地址同屬一?。▍^(qū)、市）。2’二、匯兌營業(yè)員自我核對(duì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一筆業(yè)務(wù)的收匯金額1020元，誤將為1200元，網(wǎng)點(diǎn)營業(yè)員應(yīng)如何處理？ 要點(diǎn)：，營業(yè)員進(jìn)行“收匯復(fù)核更正”；8’，錄入?yún)R票號(hào)碼調(diào)出該匯款信息進(jìn)行收匯金額更正；2’ ，即“雙線更正法”；8’ 。2’，如果兌付局是聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)點(diǎn)，特殊業(yè)務(wù)應(yīng)答可立即返回，系統(tǒng)會(huì)以對(duì)話框方式提示“改匯申請(qǐng)已成功，打印特殊事項(xiàng)申請(qǐng)書”，并提示，“打印特殊事項(xiàng)手續(xù)費(fèi)收據(jù)”、“打印特殊事項(xiàng)回復(fù)書”。5’，如果兌付局是手工網(wǎng)點(diǎn)，特殊業(yè)務(wù)應(yīng)答系統(tǒng)會(huì)以對(duì)話框方式提示“改匯申請(qǐng)已受理，請(qǐng)等待結(jié)果”和“打印特殊事項(xiàng)申請(qǐng)書”、“打印特殊事項(xiàng)手續(xù)費(fèi)收據(jù)”，并在收據(jù)上打印“改匯請(qǐng)求已發(fā)出，請(qǐng)等待答復(fù)”字樣。根據(jù)申請(qǐng)書填入?yún)R票號(hào)碼、申請(qǐng)人姓名、更改內(nèi)容、證件名