【正文】 。但總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)此次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在使隊(duì)員們得到歷練的同時(shí)也給隊(duì)員們提供了一個(gè)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。但在此次實(shí)踐過(guò)程中也存在一些不足，最為明顯的就是對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)考慮不周，致使許多的受訪者不回答最后設(shè)計(jì)的開(kāi)放型問(wèn)題?？梢哉f(shuō)這次實(shí)踐活動(dòng)之所以能夠成功，就是應(yīng)為隊(duì)員們的付出才促成了此次實(shí)踐活動(dòng)的成功。在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，大家又一絲不茍的投入到問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作中。為了做好這次暑期調(diào)研實(shí)踐，隊(duì)員們廣泛的搜集信息，認(rèn)真的策劃實(shí)踐的每一個(gè)細(xì)節(jié)，嚴(yán)格、科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表??這一系列工作為此次暑期調(diào)研實(shí)踐的順利進(jìn)行和圓滿成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)大家的討論，決定把“農(nóng)村留守兒童問(wèn)題解決模式探索”作為此次暑期實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的題目和切入點(diǎn)。四、小結(jié)此次關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題解決模式探索的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了約一周的時(shí)間，實(shí)踐調(diào)研團(tuán)隊(duì)的全體成員都全身心的投入到了緊張、忙碌、令人疲憊的工作中。同時(shí)調(diào)研小組的全體成員也認(rèn)識(shí)到農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在的社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)各個(gè)方面都予以關(guān)注。三、結(jié)論與農(nóng)村留守兒童問(wèn)題解決模式新探索 解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題要解決的重點(diǎn)或者是核心就是留守兒童的發(fā)展問(wèn)題，而農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的本質(zhì)是留守兒童在社會(huì)化的過(guò)程中由于家庭因素的缺失引發(fā)的問(wèn)題及由此引發(fā)的其它問(wèn)題。留守兒童安全方面的隱患近年來(lái)越來(lái)越受到重視，由于他們對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，且自制力弱，很容易受到來(lái)自各方面的威脅。這些因素致使一些留守兒童精神世界的空虛，由于平時(shí)無(wú)事可干、無(wú)人在管一部分留守兒童養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和日常行為，而另一部分留守兒童，則產(chǎn)生了一些諸如自卑、孤僻、情緒低落等情緒。加之大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的素質(zhì)教育課程，農(nóng)村留守兒童缺乏培養(yǎng)興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致了留守兒童精神世界的空虛。留守兒童生活條件不平衡，精神世界空虛。因此更加不好好學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為上學(xué)花的那些錢(qián)是“冤枉錢(qián)”。許多留守兒童因成績(jī)不良，衍生了“不上學(xué)也可以外出出來(lái)打工掙錢(qián)”的錯(cuò)誤想法，新的“讀書(shū)無(wú)用論”在有些農(nóng)村泛濫成災(zāi)。在留守兒童中“讀書(shū)無(wú)用論”思想泛濫，學(xué)習(xí)積極性較低。在平日的表現(xiàn)中大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良的特征。此外，留守兒童在成長(zhǎng)期間由于缺乏撫慰與關(guān)懷，在以后也會(huì)在親情的培養(yǎng)方面產(chǎn)生消極的影響。由于父母長(zhǎng)期的在外打工，和孩子待在一起的時(shí)間十分有限，這對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響。在教育方法、教育態(tài)度上還是沿襲老一套，在同孩子的交流和溝通上存在鴻溝和障礙。所以，他們教育孩子的的方法往往不是很合理，有時(shí)對(duì)孩子照看不到，有時(shí)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。他們普遍過(guò)早地成熟了，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不渴望著父母的愛(ài)撫。往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、內(nèi)心空虛、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或任性、極端、暴躁，有的甚至小小年紀(jì)就沾染上吸煙、喝酒、賭博、甚至是小偷小摸等惡習(xí)，有的則是因心理長(zhǎng)期壓抑而導(dǎo)致行為偏差、性格扭曲和心理逆反。留守兒童大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在這一關(guān)鍵時(shí)期卻外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足。從這兩方面可以看出留守兒童在生活上的保障不是很充分。首先表現(xiàn)在父母都沒(méi)有外出打工的孩子衣著都比較干凈，而父母外出打工的孩子的衣著則比較臟，這是在生活上缺乏關(guān)懷的表現(xiàn)。在調(diào)研過(guò)程中，有的留守兒童就提及到過(guò)和爺爺奶奶生活在一起是感覺(jué)不好，當(dāng)爸爸媽媽回來(lái)時(shí)自己的生活會(huì)改善。（二）留守兒童普遍存在的問(wèn)題留守兒童在基本生活得不到保障。全縣留守兒童經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)有18367名，其中小學(xué)生有7125名，初中學(xué)生有11242名。其次從微觀上，據(jù)睢縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，睢縣全縣14周歲以下的留守學(xué)生有4萬(wàn)人左右，占全區(qū)初中、小學(xué)在校生人數(shù)的30%。首先從宏觀上，河南是全國(guó)第一人口大省，也是一個(gè)勞務(wù)輸出大省，農(nóng)村留守兒童數(shù)量居全國(guó)首位。通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，在為社會(huì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)深化自身的認(rèn)識(shí)。鮮有完全針對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究活動(dòng)。從目前的資料看，國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究非常多，無(wú)論是在學(xué)術(shù)方面還是官方方面。中國(guó)青少年基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)徐永光先生指出：農(nóng)民工子女教育，不只是中國(guó)農(nóng)民的家事，它實(shí)實(shí)在在是國(guó)家和全民的國(guó)事。每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)、中華家庭研究會(huì)不久前舉行的中國(guó)人口問(wèn)題研討會(huì)透露：，由此產(chǎn)生近2000萬(wàn)少年兒童留守家中。因此，關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)亟需正視的社會(huì)問(wèn)題。第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)研報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)研報(bào)告一、導(dǎo)言農(nóng)村留守兒童群體，是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，留住勞動(dòng)力。其次，要培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低，他們不知道 從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他 們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本 上就失去了重心。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：一、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一位醫(yī)生稱，從玩具零件、紐扣、筆帽、圖釘，到老鼠藥、農(nóng)藥、外用藥，乃至膠水、汽油、水銀、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等，兒童誤服的東西可謂五花八門(mén)。我國(guó)一些地區(qū)調(diào)查資料顯示: 溺水兒童意外死亡排名第一。在此情形下，沒(méi)有他人的幫助很容易發(fā)生溺水，因此父母必須教育孩子絕不能在沒(méi)有成人的監(jiān)督和陪同下私自外出游泳。三、安全問(wèn)題游泳是孩子們?cè)谑钇谧钕矚g的一項(xiàng)活動(dòng)，但因游泳而造成的悲劇卻頻頻發(fā)生。二、日常生活父母走后一般會(huì)把孩子交由自家老人看護(hù)?，F(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：一、思想狀況一些留守兒童性格內(nèi)向，不合群，他們封閉在自己的世界里，不主動(dòng)和別人交談、溝通，不愿意別人了解自己的想法，由于缺少父母的教導(dǎo)和指引，有些自認(rèn)沒(méi)有得到父母應(yīng)有的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，思想難免偏激。我在村內(nèi)對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。“留守兒童”是近年來(lái)出現(xiàn)的新名詞。立新村面積XX平方公里，村內(nèi)有河塘XX個(gè)。第四篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告暑期留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告作為一名“大學(xué)生村干部”，我被分配到了XXX村。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作。③認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。②完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。⒊政府及社會(huì)方面。四、重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。二、充分利用假期、召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。三、對(duì)策及建議留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注留守兒童問(wèn)題，我們更應(yīng)該站在對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，為社會(huì)培育出一代及格的接班人。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)留守流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。㈡農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至有時(shí)做出過(guò)激行為逃離出走，從而使得監(jiān)護(hù)人無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上