【正文】 留守兒童由于缺乏家庭的有效監(jiān)護，其思想品德、行為的發(fā)展呈現(xiàn)出一定的問題。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村“留守兒童”％的人表現(xiàn)為任性、冷漠內(nèi)向、孤獨、對父母充滿怨恨，％的表現(xiàn)為柔弱無助、自卑閉鎖、寂寞空虛、不愿與人交流等，%的表現(xiàn)為盲目反抗、逆反心理強等，%的表現(xiàn)為缺乏自信、心理負擔重等。心理的缺失。如鄧家鋪鎮(zhèn)一“留守兒童”鄧某，由爺爺、奶奶監(jiān)護，每天早晨吃完早飯就背著書包和同學一起去上學，下午獨學按時回家。由于農(nóng)村居住比較分散，孩子的自我防范能女弱、辨別是非的能力差，被拐賣、意外傷害與意外死亡等問題時有發(fā)生。安全感的缺失。愛的缺失。孩子在家收到父母的匯款，由于年齡小，缺乏計劃性，有錢就毫無節(jié)制地亂花一通，沒錢或少錢時就飽一頓饑一頓，導(dǎo)致身體消瘦，營養(yǎng)不良，嚴重損害了身體的正常發(fā)育。生存狀況的缺失。就是把孩子完全托付給學校老師或信得過的其他人，也就是我們通常所說的“代管家長”，這種監(jiān)護方式，各個年齡段的孩子都有，且發(fā)展勢頭比較強勁。主要集中在1116周歲年齡段的孩子身上。第四種方式：自我監(jiān)護。采取家中年齡較大的哥哥、姐姐帶弟弟、妹妹的方法。主要集中在610周歲年齡段的“留守兒童”身上。第二種方式：上代親戚監(jiān)護。這種監(jiān)護方式主要集中在05周歲、610周歲兩個年齡段的孩子上。以**市的灣頭橋鎮(zhèn)、鄧家鋪鎮(zhèn)兩鎮(zhèn)的情況來看，父母雙方外務(wù)工后，對農(nóng)村“留守兒童”的監(jiān)護方式主要有以下五種：第一種方式：隔代監(jiān)護。二、監(jiān)護方式根據(jù)農(nóng)村世代相傳的習慣，對孩子的看護及．教育，主要由父母親承擔。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，**市目前17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有農(nóng)村“留守兒童”119629人，％。大人進城務(wù)工了，可孩子仍然留在農(nóng)村，他們的現(xiàn)狀令人擔憂，已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的一個不容忽視的社會問題。總?cè)丝?5萬多人，且80％以上的人居住在農(nóng)村，屬于典型的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。通過開展形式多樣的活動，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學習生活環(huán)鏡。從嚴打擊侵害農(nóng)村留守兒童權(quán)益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的援助。將關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作納入政府經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，納入未成年人思想道德建設(shè)及全市精神文明創(chuàng)建的重要內(nèi)容及考評體系，納入農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的系統(tǒng)工程，納入“城鄉(xiāng)共建”責任體系，和婦女兒童工作目標考核體系，全盤規(guī)劃，統(tǒng)籌部署，統(tǒng)一督查考，加大經(jīng)費的投入，總結(jié)和推廣各地在此項工作中的做法和經(jīng)驗，要落實評價機制，政府應(yīng)對有關(guān)部門承擔的農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)工作進行指導(dǎo)和考核評估。4建立一個留守兒童教育、管理、服務(wù)機制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府在農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)工作中的基礎(chǔ)作用。因本地沒有更多的就業(yè)崗位，只好外出務(wù)工。三加快當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機會。要建立明確責任機制。建立起留守兒童檔案卡和聯(lián)系卡制度，并采取對監(jiān)護人進行培訓(xùn)等措施，有效地建立起長期維護留守兒童權(quán)益的機制。解決農(nóng)村留守兒童問題的對策與建議各級政府和有關(guān)職能部門應(yīng)結(jié)合當?shù)貙嶋H，從入學教育、學校建設(shè)、戶籍管理等方面，健全政策和制度，逐步解決進城務(wù)工農(nóng)民子女進城就學問題，并從根本上杜絕城市學校對流動兒童歧視性待遇，確保流動兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學校為主”政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)村流動父母的后顧之憂。盡管學校是直接面對留守兒童的教育實施單位，但是受經(jīng)濟狀況、教育觀念及農(nóng)村基層教師資源缺乏等因素影響，全方面教育效果甚微。我國農(nóng)村這三方面的教育都比較薄弱，這也是留守子女教育狀況每況愈下的重要原因。，教育理念落后孩子的健康成長問題歸根結(jié)底還是教育的問題。特別是每年的暑假期間，由于監(jiān)護人對孩子監(jiān)護不力，致使孩子出現(xiàn)溺水或突發(fā)事故死亡的事件經(jīng)常發(fā)生，嚴重威脅著留守子女的健康安全。這些因素導(dǎo)致了留守子女安全健康知識處于真空狀態(tài)。對 留 守 子 女 來 講，安全、法 律 和 生 理 飲 食 健 康 等 方 面 知 識是他們安全防范以及保護自我健康的手段，但對留守子女調(diào)查結(jié)果中顯示他們嚴重匱乏該類知識。甚至有些孩子還產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺，從而形成孤僻內(nèi)向、膽小怕事的性格特征。因為爺爺奶奶對孫輩一般都比較溺愛，總是盡量滿足他們的物質(zhì)要求，容易使孩子性格放縱，不服 管 教。這樣的環(huán)境下，孩子難以受到良好的照顧，如果托由外人照顧，還有受到虐待的可能。留守家庭中大多是由爺爺奶奶等隔代親人照看，隔代監(jiān)護成留守子女主要的監(jiān)護方式。特別是在當今誘惑繁多的社會環(huán)境中，出于孩子的好奇心，就更難以培養(yǎng)自控力。但是，留守子女實際學習情況不容樂觀。留守子女和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識大都比較積極。得到如下結(jié)論： 由于常年在外忙于打工，他們的父母平時回家次數(shù)很少，經(jīng)調(diào)查顯示，%，%兩到三年才回來一次。這些留守的少年兒童處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，卻無法受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。第四篇：蘇北農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告蘇北農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。要認真履行指導(dǎo)推進家庭教育工作的職責，著力加強農(nóng)村留守兒童家庭教育工作。③認真履行職責，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標。②完善和落實相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。⒊政府及社會方面。四、重視對留守學生心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，幫助指導(dǎo)留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。二、充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對留守學生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡