人教版小學語文三年級上冊教案(參考版)
2024-11-10 03:26本頁面
【正文】 這需要我不斷揣摩和打造。當然，我的教學中還存在著不足，即評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生?？傊?，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽?；ㄩ_了，五點薔薇花開了??”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來等?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。人教實驗版小學語文三年級上冊《1花鐘》片段教學反思《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。二、對比品讀重點句子課件出示句子（對比朗讀）小結：孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達方法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當作人來寫。理解“曇花一現(xiàn)” 過渡：課文中像這樣美的句子還有很多，我們大家一起來分享分享。）讀句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導認識擬人句。說說這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？喜歡此句的同學齊讀句子。過渡：課文中除了說牽?；ù灯鹆俗仙男±龋鑼懟ㄩ_，還有哪些不同的說法？（課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。（課件出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了）比較句子，說說哪句寫得更美。第五篇：人教實驗版小學語文三年級上冊片段教案人教實驗版小學語文三年級上冊《1花鐘》片段教學一、指導品讀重點句子（課件出示：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取Ｍ瑫r引導學生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學生學會感受祖國豐富的語言文字。點評：在教學中，能采用多媒體課件，讓美麗的花直觀地展示在學生面前，帶給學生真切、直觀的感覺，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲?？傊?，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。在品讀重點句子時，我讓學生帶上不同的動作讀句子，想象花開的樣子，激發(fā)學生的情感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會到作者語言的豐富和精妙。在教學中我采用“以讀為主，讀悟結合”展開教學。(出示其它描寫花開的句子)喜歡哪句就讀哪句，然后同桌互相說說為什么喜歡。通過學習，我們發(fā)現(xiàn)：同樣寫花開放，卻有不同的表達方法，可以是花的顏色，可以是花的動作，更可以把它當作人來寫。）喜歡睡蓮的讀一讀，非常生動。）你讀懂了什么？能學學薔薇綻開笑臉嗎？此刻薔薇的心情怎樣？帶上這種心情再讀讀。（出示：牽牛花開了）讀讀這句，你覺得哪句寫得美？為什么？簡簡單單幾個詞把牽?；鑼懙媚敲瓷鷦印⑿蜗?。）牽?；ㄟ€真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。在古詩的教學中，我講了學生難理解的，引導他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。課堂上，我打破學生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學坐在一起。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學生以指導。“交流平臺”的教學中，我主要以交流為主，讓學生交流積累本中的內(nèi)容，并評選“最佳積累本”，讓學生感受到積累的快樂。238。239。253。牧童黃牛252。語文園地236。)③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地讀一讀。)(3)再次觀察課文插圖。捕：捉?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。(2)學生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。4．初讀古詩。祖籍浙江慈溪。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)3．了解作者。(1)(出示插圖)誰能
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