【正文】 （2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。在起草前先構(gòu)思一下。第五課時一、構(gòu)思起草，修改完善。全班交流四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法?，F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＯ胂耄涸谶@么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。第四課時一、啟發(fā)談話，確定對象。表達(dá)自己的真實情感。（3）師生評議，小結(jié)。.拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。.進(jìn)入口語交際情境。創(chuàng)設(shè)口語交際情境。（2）表達(dá)的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。指導(dǎo)修改，完善評議。獨立構(gòu)思，完成草稿。（1）它有什么來歷（2）它有什么與眾不同之處？（3）“我”喜歡它的原因。注意：根據(jù)收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。教學(xué)建議：引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。習(xí)作本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。正反雙方開始辯論。將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣?；ハ嘀v一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？第三課時 口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第二課時讀一讀自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。三、讀一讀,記一記自由讀古詩文名句。（2）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。（1）在驕陽下，牽?；萘耍廊私吨x了，富貴的牡丹也焉了。（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。（1）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o力，富貴的牡丹也早已失去神采。二、讀一讀,體會下列句子的表達(dá)效果。要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？全班匯報，教師總結(jié)。教學(xué)過程：第一課時一、讀下面的詞語，你想到了什么？學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。教學(xué)重難點：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。（三）情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。（2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。在起草前先構(gòu)思一下。第五課時一、構(gòu)思起草，修改完善。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？三、分組討論,交流小組討論；全班交流四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。（2）出示“病例”。出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點。同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。教學(xué)重難點：學(xué)生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達(dá)自己的真實情感。第四、五課時習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。（2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。（2）邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓(xùn)練的機(jī)會，他很矛盾。板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。明確口語交際的要求：（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點，態(tài)度要誠懇。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。第三課時 口語交際：我們給他出主意 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意,。練習(xí)背誦。指名讀古詩文名句。學(xué)生模仿著寫一兩句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)?！薄澳憧矗蠡▓@有豐富的色彩。你還知道哪些詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男子）二、讀一讀,說說下列句子表達(dá)的感情。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)后面幾組。聽完故事后學(xué)生暢談感受。教學(xué)過程：第一課時一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。教學(xué)重難點：讓學(xué)生留心觀察，運用在書本中學(xué)到的寫人方法，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。（三）情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。板書設(shè)計： 藏北草原景深深愛著美人第四篇：六年級上語文教學(xué)設(shè)計語文樂園(一)鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】語文樂園（一）教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語。（配樂讀）生齊讀?！彼摹⒄n堂總結(jié)，升華情