【正文】 教學(xué)反思：。讓學(xué)生讀題審題，師幫助學(xué)生審查出多余條件。提問：誰來說說解答這道題時的想法？比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？“想想做做”第4題。學(xué)生各自讀題，獨立列式計算。指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評議。學(xué)生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∑阶隽硕嗌俣?？學(xué)生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？指出：根據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計算比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？集體交流。啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？ 讓學(xué)生動手“排一排”，組內(nèi)合作，集體交流。（提醒學(xué)生注意一對一）反饋提問：你知道小華擺了多少個嗎？你是怎么想的？ “算一算”。引導(dǎo)看圖，并指名說說從圖中知道了什么？ 小英做了11朵花小華比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花根據(jù)這些條件你能提出什么問題？ 選擇板書：（1）小華要擺多少個？（2）小平擺了多少個？解決第1個問題。談話：三角形和正方形一個對一個各擺成一排，三角形擺完了，正方形還3個，我們就可以說正方形比三角形（多3個），或者說三角形比正方形（少3個）。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知談話：在黑板上擺出8個正方形和5個三角形。教學(xué)重、難點幫助學(xué)生理解比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)量關(guān)系。、想象能力和合情推理能力。作業(yè)設(shè)計： 數(shù)補第4頁 板書設(shè)計：簡單的加減法實際問題 教學(xué)反思： 簡單的加減法實際問題（2）教學(xué)內(nèi)容：教科書第8～10頁的例4題，“想想做做”第1～5題。課件出示第3 4題，讓學(xué)生自己讀題審題，獨立思考，在書上做好，師巡查，反饋。，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。再想怎么計算三天一共拾了多少個？三、拓展練習(xí)思考題 讀題審題，理解“嘗試調(diào)整”的策略解決四、課堂小結(jié)五、作業(yè)設(shè)計： 數(shù)補第3頁六、教學(xué)反思：簡單的加減法實際問題（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第68頁例3 想想做做。練習(xí)時要強調(diào)先想什么，再想什么，練習(xí)過程中，可以從中抽出個別題目，讓學(xué)生說說先算什么，再算什么，加強對口算方法的具體指導(dǎo)。重點難點：重點：正確、熟練計算難點：理解解決問題的方法是多樣化 教具準(zhǔn)備：課件 口算卡片 教學(xué)過程：一、基礎(chǔ)練習(xí)口算口算下面各題（書第5頁第一題，學(xué)生寫在數(shù)學(xué)書上）出示口算卡片：要求二人合作：一人讀算式，一人作答。教學(xué)目標(biāo)： ，達(dá)到對連加 連減和加減混合運算的正確、熟練計算。（1）師：在圖上你能知道了什么？ 要求還剩多少棵？小朋友們會列式計算嗎？ 學(xué)生列式計算，教師巡視現(xiàn)在一共多少棵？又該怎樣列式計算？ 學(xué)生計算，教師巡視反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？想想做做第5題請學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說圖意。啟發(fā)提問：（1）這道題都有什么運算符號？（+）應(yīng)該先算什么，再算什么？（2）用豎式怎樣計算？學(xué)生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法：小結(jié)性提問：（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？（2）用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨立計算“試一試”的一道題．（1）6038+40=（1）這道題有什么特點？應(yīng)該先算什么，再算什么？（三）鞏固練習(xí)基本練習(xí)練習(xí)2．想想做做第2題，在書上填數(shù)．想想做做第3題。讓學(xué)生說圖意。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？作業(yè)設(shè)計：課作書2頁第2題課后作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多?。┌鍟O(shè)計100以內(nèi)的連加連減從左往右計算19+27+26 902528= 1 9 9 0 + 2 72 8 教學(xué)反思加減混合運算教學(xué)內(nèi)容：教科書第3—4頁例2，想想做做。師：要知道一共有幾人，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？ 小朋友們會列式計算嗎？ 學(xué)生嘗試計算，教師巡視反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？想想做做第4題請學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說圖意。（1）師：在圖上你能知道了什么？（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少人）學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。）匯報板演，組織交流學(xué)生的計算方法，如果只出現(xiàn)第一種，師引導(dǎo)孩子繼續(xù)想第二種豎式書寫方法，如果兩種都有，兩種方法一一理解每一步算得什么比較兩種算法，哪種更便捷？ 探究連減出示試一試 902528= 提問：這是一道怎樣的算式？計算時，要先算什么？談話：在用豎式計算時，豎式可以怎么寫？自己先在下面試一試，再在小組里說一說你是怎樣想的？是怎樣算得。嘗試列式。讓學(xué)生說圖意。教學(xué)重點：掌握兩個豎式連寫的計算方法 教學(xué)重難點：讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減意義和理解運算順序。教學(xué)目標(biāo)，連減，掌握兩個豎式連寫的計算方法，會正確進行100以內(nèi)連加、連減的計算。2.“提出問題”意識的培養(yǎng)和能力提升，主動融入到“師友互助”學(xué)習(xí)模式中去。，通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)和豐富評價手段，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，逐步形成自主學(xué)習(xí)、主動探究的好氛圍。，能辨別兩個量之間的多少關(guān)系，并能借助具體情境解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際問題。五、應(yīng)用題17.【答案】（1）21個（2）五角星；正方形；4個（3）圓形；五角星【解析】第五篇：國標(biāo)修訂版二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元《100以內(nèi)的加法和減法》第一單元 100以內(nèi)的加法和減法單元教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級（上冊）第1—11頁。（2）2320=3（元）答：小朋友買一個，還差3元錢。14.【答案】51,62,73,84【解析】四、解答題15.【答案】（1）（2）32＋29＝61（下）答：小明跳了61下。故答案為：+；；；；；+（或）。銳角＜直角＜鈍角，據(jù)此判斷圖中是什么角。90176。＜銳角＜90176。7.【答案】錯誤【解析】8.【答案】錯誤【解析】9.【答案】錯誤【解析】【解答】98－63=35三、填空題10.【答案】11；84,73,11【解析】11.【答案】96；40；65；83【解析】12.【答案】【解析】【解答】相差：5345=8（厘米）；故答案為：8；直；鈍；銳。5.【答案】B【解析】【解答】根據(jù)題意計算可得：10021=79，【分析】對10021進行計算就可以解答。剛可能跳了多少下？（畫“”）蘭可能跳了多少下？（畫“”）（2）小明跳了多少下？（3）請你提出一個不同的數(shù)學(xué)問題，并解答。為了提高同學(xué)們的身體素質(zhì)，學(xué)校每天下午組織各年級開展大課間活動。－63=26()三、填空題．84－73=________________+8=________8+32=________57+8=________7+76=________“+”、“”或“”。+6+28=（）第四篇：（二） 人教新版（含解析）（二）一、單選題＋4=（）“在計算時，如果哪一步可以口算出結(jié)果的，就可以不寫豎式”這句話，很好理解，學(xué)生卻很難做到。學(xué)生通過辨認(rèn)連加、連減和加減混合式題中，哪些能口算、哪些要筆算，做到能口算則口算，需筆算就筆算，他們的計算能力就得到了提升。3．靈活運用口算與筆算，提升計算能力。學(xué)生計算連加、連減和加減混合，可以自主選擇采用分豎式還是采用連豎式，教學(xué)時一方面要尊重學(xué)生對筆算形式的選擇，另一方面也要適當(dāng)引導(dǎo)他們主動使用連豎式。以前教材中還有三個數(shù)一次相加的形式，但是這種寫法只適合連加。（3）沒有括號的連加、連減和加減混合都要從左往右依次計算，都可以寫連豎式計算。尤其是第二步計算接著第一步的得數(shù)寫，充分體現(xiàn)了第二步計算是第一步計算的結(jié)果與算式里第三個數(shù)的運算。學(xué)生以前沒有用過這樣的豎式，但是通過比較能夠體會這樣寫比較簡便。這樣的豎式學(xué)生容易掌握。本單元采用“分豎式”或“連豎式”計算連加、連減和加減混合。聯(lián)系實際問題的解答步驟和數(shù)量關(guān)系，解釋連加、加減混合算式各步計算的具體含義，學(xué)生能夠體會到“從左往右依次計算”的合理性。例2求還剩多少只小船，可以先算出一共折了多少只，再從中去掉送給幼兒園的小船只數(shù)。例1求三個人一共折多少只小船，可以先求出圖畫里左邊和中間這兩人一共折幾只小船，再求三個人一共折的只數(shù)。教學(xué)時，要幫助學(xué)生說清楚第二步計算的具體內(nèi)容，感受這一步是前面計算的結(jié)果與算式里第三個數(shù)的運算。學(xué)生一般會說清楚第一步算什么，如例1的算式19+27+26，先算19+27。本單元繼續(xù)教學(xué)100以內(nèi)的連加、連減和加減混合，教學(xué)時應(yīng)該注意三點：（1）教學(xué)時要先復(fù)習(xí)連加連減和加減混合的口算，讓學(xué)生重溫運算順序。學(xué)生在一年級上冊“10以內(nèi)的加法和減法”單元，曾經(jīng)接觸過簡單的連加、連減和加減混合，初步知道算式里的“加號在前先算加法，減號在前先算減法”。解決實際問題經(jīng)常要列式計算，算式的運算順序不應(yīng)與解決實際問題的步驟相矛盾。運算順序是為了進行混合運算而作出的規(guī)定。原教材是在二下學(xué)習(xí)連加的豎式，介紹了三種方法，連減和加減混合的題