【正文】 。2．理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮“時(shí)要結(jié)合畫面。接著，我又播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細(xì)、陽光和煦的淺水灣圖片，配上柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被淺水灣的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的陽光里，漫步沙灘，盡情嬉耍??真是在這樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)第五篇：東方之珠教學(xué)反思一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)，東方之珠教學(xué)反思。如果用“寬闊的街道上人流如朝，有的......有的......有的......”訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá),、沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去試著背誦課文。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽 ”等動(dòng)詞來體會(huì)沙灘的迷人，并練習(xí)填空會(huì)更好。通過欣賞夜景，再次體會(huì)到：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段，讀出對(duì)香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。通過這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。第三篇：東方之珠教學(xué)反思《東方之珠》的教學(xué)反思教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。教師在執(zhí)教時(shí)，應(yīng)充分重視教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)教材。學(xué)習(xí)了整篇課文后，我會(huì)讓學(xué)生模仿第一自然段來寫一寫我們美麗的校園，出示：思賢是一個(gè)美麗的校園，那里有_________________________、_________________________、__________________________。例如，當(dāng)讀到“每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍案的聲響，真是舒服極了。《東方之珠》教學(xué)反思15《東方之珠》是新蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，全文共六個(gè)自然段，是按照“總—分—總”的方式來布局全篇的，而中間的第5自然段的構(gòu)段方式是“總—分”，是非常值得三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作形式。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)，陽光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌，亮麗。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界?！稏|方之珠》這節(jié)課雖然上完了，但是仍然存在較多需要完善的地方， 不斷的嘗試與改進(jìn)，是自我提升的良方，希望在后面的教學(xué)中能繼續(xù)保持這種狀態(tài)。最后，在課時(shí)的安排上不太合理。這對(duì)于應(yīng)試教學(xué)下得孩子而言，是不太合適的，這樣的課堂效率就會(huì)顯得較低。教師講解過多，剝奪了孩子的話語權(quán)，沒能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！稏|方之珠》教學(xué)反思13首先，就我個(gè)人的教態(tài)而言，太過于亢奮，而這種教學(xué)情緒不太適合《東方之珠》這課的感情基調(diào)，這是我在課堂上把握不太好的地方。第五自然段的教學(xué)，主要讓學(xué)生借助課文插圖，給予學(xué)生展開聯(lián)想的空間，為學(xué)生感悟“香港真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’”創(chuàng)設(shè)情境。在第四自然段的教學(xué)中，抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”，感受銅鑼灣的繁華與熱鬧。順勢(shì)引出“傾聽”，再用它來造句就簡(jiǎn)單多了。在這一段的教學(xué)中，我還融入了課后的一個(gè)練習(xí)：理解“傾聽”這個(gè)詞語，并造句。輕柔的海風(fēng)吹著我，好像媽媽的手撫摸著我，“嘩——嘩——”浪花拍打著海岸，好像是大海在演奏著一曲美妙的音樂。美妙絕倫的香港景色吸引著孩子們，可由于條件所限，沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上通過視頻來領(lǐng)略香港的旖旎風(fēng)光，只能引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字和書本插圖來感受香港這座大都市的繁華、美麗。再如講到第五小節(jié)時(shí)，我讓他們觀察81頁的夜景圖，感受港灣里與馬路上的燈光的美麗。比如，當(dāng)講到第二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生觀察79頁的圖，領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽光和煦”的海灣風(fēng)光，進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。表達(dá)了作者熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句比喻句，想像此時(shí)此刻，自己尤如山頂，輕風(fēng)徐來，美麗的香港夜景盡收眼底，眼望繁燈閃耀，心里也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。接著，教師演示這一部分的錄像，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。接著，教師播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細(xì)的、陽光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被陶醉了：他們仿佛身臨其境地來到海灘，腳踩細(xì)紗，手捧海水，耳聽海浪拍打的聲音，如同在傾聽一首輕快的曲子；他們又仿佛沐浴在和煦的陽光里，漫步沙灘，盡情嬉?！媸窃谶@樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，通過視聽教材和語言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字所描繪的意境中，使學(xué)生體驗(yàn)到了文字的美，突破了課文難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率?！稏|方之珠》教學(xué)反思10《東方之珠》這篇課文文質(zhì)兼美，課文內(nèi)容同畫面相聯(lián)系，描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。當(dāng)然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙，沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生好好體會(huì)一些詞語，例如“漫步”是怎樣的走呢？沐浴和輕柔又是怎樣的呢？“傾聽”是怎樣聽呢？如果我設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬著結(jié)伴到沙灘走走，體會(huì)這種舒服的感覺就容易多了。學(xué)生也非常喜歡這篇課文，很快就沉浸在迷人的沙灘之中，被動(dòng)物的表演吸引住了，驚嘆于銅鑼灣的繁榮，被夜香港的風(fēng)采折服了。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)多種形式的朗讀：自由讀、齊讀、默讀，對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀。在學(xué)生初讀課文，對(duì)香港有了一個(gè)初步的印象，而在第二課時(shí)通過感情誦讀課文、品味語言，進(jìn)一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的地方，是本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。三、讀中感悟，產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閯?dòng)物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來了。很快學(xué)生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽”，然后從這幾個(gè)詞的來品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。如“你能用“東方