【正文】 單元整體教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的目的就是要為教師用好新教材探索一套科學(xué)而又操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式....。參考文獻(xiàn)：[1] [M].[2] 杭寶桐，[M].[3] [M]].[4] 張媛，[M].1高中英語(yǔ)新教材是按單元來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的,每一個(gè)單元內(nèi)設(shè)置一個(gè)topic(即交際項(xiàng)目或話題),單元內(nèi)的四課都是圍繞這一話題展開(kāi),同時(shí)又相對(duì)獨(dú)立成篇,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的單元整體?？傊?，語(yǔ)言運(yùn)用有多種要素同時(shí)參與，那么英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)有多種要素同時(shí)參與。概念與詞之間、命題與短語(yǔ)或句子之間、命題之間的關(guān)系；單句并列句或復(fù)雜句之間、一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程與語(yǔ)篇之間的關(guān)系，無(wú)不體現(xiàn)出語(yǔ)言與思維水乳交融。語(yǔ)言是思維的載體，語(yǔ)言是思維的直接實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言融合了文化，這一特點(diǎn)確定了語(yǔ)言教學(xué)中的文化教學(xué)也是“融合”性的。中國(guó)人用英語(yǔ)交際是跨文化交際。在英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有學(xué)與用的界限。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言。因而在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)不能只講解語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練使學(xué)生掌握課文內(nèi)容和新的語(yǔ)言點(diǎn)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，“聾子”和“啞巴”大量存在，就是因?yàn)楹鲆暳搜哉Z(yǔ)技能的訓(xùn)練。對(duì)話教學(xué)聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合，閱讀教學(xué)讀與寫(xiě)結(jié)合，結(jié)構(gòu)教學(xué)說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合，聽(tīng)力訓(xùn)練中結(jié)合“說(shuō)”，寫(xiě)作教學(xué)中也可結(jié)合“說(shuō)”，甚至可以四者結(jié)合。語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)言語(yǔ)技能訓(xùn)練，在某種意義上，語(yǔ)言教學(xué)歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能。在學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)其本質(zhì)是學(xué)得，但課堂外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，吸取習(xí)得的有利成份，把學(xué)得與習(xí)得結(jié)合起來(lái)，形成互補(bǔ)，有利于發(fā)展言語(yǔ)技能和語(yǔ)言交際能力。因此，課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)自然、真實(shí)的交際行為的特點(diǎn)，使真實(shí)語(yǔ)言交際行為的各個(gè)因素都發(fā)揮作用。這是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的直接手段。功能—結(jié)構(gòu)—話題整體教學(xué)思想可以貫徹在詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)以及單元教學(xué)中。功能—結(jié)構(gòu)—話題整體教學(xué)應(yīng)在教語(yǔ)言功能時(shí)結(jié)合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，教語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)結(jié)合語(yǔ)言功能，同時(shí)又與話題相結(jié)合?！Y(jié)構(gòu)—話題整體教學(xué)。學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元應(yīng)掌握單元內(nèi)的話題語(yǔ)言材料、功能項(xiàng)目和語(yǔ)法內(nèi)容，并能在該單元范圍內(nèi)和水平上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)篇往往由許多句子構(gòu)成，它是一個(gè)大語(yǔ)言單位，也是語(yǔ)言的最高層單位，所以我們不可能象學(xué)習(xí)一個(gè)句子那樣一口把它“吞”下去，必然要將其切成細(xì)塊才可以一口口吃下去。句子整體教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者尤為重要。句子整體教學(xué)以句子為一個(gè)語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、意義和話語(yǔ)功能。詞語(yǔ)的整體性特點(diǎn)一方面表現(xiàn)為詞的語(yǔ)音、詞形、語(yǔ)義和詞性等語(yǔ)法作用結(jié)合為一體；另一方面表現(xiàn)為習(xí)語(yǔ)的整體性，構(gòu)成習(xí)語(yǔ)的多個(gè)單詞不可從習(xí)語(yǔ)整體中割離出來(lái)。這些因素共同構(gòu)成完整的交際行為。場(chǎng)景包括交際行為的自然環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，涉及話題和交際意圖。，而是多因素構(gòu)成的綜合性行為。在語(yǔ)言交際中，多種要素同時(shí)參與共同作用，才使交際得以實(shí)現(xiàn)。聽(tīng)與讀是信息輸入，說(shuō)與寫(xiě)為信息輸出。那么，如何來(lái)理解這一定義呢？結(jié)合理論與實(shí)踐，本人認(rèn)為，整體式語(yǔ)言教學(xué)中的“整體”至少應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、語(yǔ)言應(yīng)該被看成是一個(gè)整體；第二、學(xué)得與習(xí)得是統(tǒng)一的整體；第三、語(yǔ)言的知識(shí)、技能和運(yùn)用是一個(gè)整體；第四、全方位吸納人類的一切優(yōu)秀文化成果。關(guān)鍵詞：整體教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)研究整體教學(xué)法是一種以“教學(xué)整體”為工具，利用“教學(xué)整體”的知識(shí)性與功能性相統(tǒng)一的特征，規(guī)范學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生體驗(yàn)人生，把握科學(xué)知識(shí)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建能力素養(yǎng)，形成科學(xué)理念的一種教學(xué)方法。2012年7月3日第五篇：整體教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究整體教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究摘要：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)讓合作的觀念漸漸進(jìn)入了教學(xué)系統(tǒng)，它緊緊圍繞著提高教育教學(xué)效能，力爭(zhēng)全面提高當(dāng)代學(xué)生的基本素質(zhì)。除此之外，組內(nèi)成員可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，小組之間也可自評(píng)和互評(píng)，教師也有必要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及與學(xué)生合作評(píng)價(jià)。才可以使得學(xué)生有成就感。這樣一來(lái)，教師就必須親自到每個(gè)小組中去，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的討論，并不時(shí)地和小組成員進(jìn)行交流。這不僅能夠鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，更鍛煉用英語(yǔ)交際的本領(lǐng)，養(yǎng)成學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，從而使小組合作效果更為明顯。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，選擇那些具有挑戰(zhàn)性、探索性和一定的開(kāi)放性的問(wèn)題。每學(xué)期至少要調(diào)整一次分組情況，這樣才能真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。分組時(shí)將女生和男生、英語(yǔ)水平好的和水平不高的、性格外向的和性格內(nèi)向的學(xué)生搭配分組，目的是使他們之間形成一種互補(bǔ)關(guān)系。另外，這種方法可以充分激發(fā)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽(yù)的決心，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，小組成員的集體榮譽(yù)感也因結(jié)成“利益共同體”而加強(qiáng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到激發(fā)，從而培養(yǎng)他們的自主性，發(fā)揮他們潛在能力。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的格局，以這種教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”終極目標(biāo)。成為開(kāi)放型的人才，具有自主性、自主能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)新性的人才。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式能夠在進(jìn)行小組活動(dòng)的同時(shí)，訓(xùn)練小組成員的語(yǔ)言能力、思考能力及膽量。2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主性通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式。：通過(guò)學(xué)習(xí)中的合作訓(xùn)練，使得學(xué)生的社交能力，語(yǔ)言能力得到發(fā)展。新課程改革的首要目標(biāo)是提倡學(xué)生采用自主、分組進(jìn)行聽(tīng)，