【正文】 更主要的是情景的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的實(shí)際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實(shí)際。情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫?。教師配合豐富的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。善于表演，模擬生活。外語教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。（3）運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法動(dòng)作情景是教動(dòng)詞時(shí)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。（2）運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。中學(xué)生喜歡游戲，他們會(huì)在游戲中充分表現(xiàn)自己的機(jī)智。因此可以用作圖的方法導(dǎo)入課文。②圖畫情景實(shí)物情景有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進(jìn)教室，這時(shí)，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學(xué)生聞一聞。借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過實(shí)物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動(dòng)詞也可借助物體使之表達(dá)簡(jiǎn)潔、明了。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們渾厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力。”這種情景教學(xué)，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。第五篇：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用孟德榮英語教學(xué)提倡：“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。我們只要細(xì)細(xì)觀察、潛心挖掘，諸如學(xué)生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會(huì)現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識(shí)等等，都是取之不盡、用之不竭的情境資源。學(xué)校教學(xué)的性質(zhì)決定了情境主要是模擬情境，而非自然情境。否則，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境無動(dòng)于衷、習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。情境要新奇而富于啟發(fā)。情境要形象感人。這就要求教師在輕松愉快的情境中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識(shí)，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。情境是語言交際的具體場(chǎng)合，沒有情境便沒有語言交際活動(dòng)，反之，沒有語言交際活動(dòng)，情境就失去了意義。情境創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當(dāng)，生詞量要少，做到不脫節(jié)、不扯遠(yuǎn)，通過情境教學(xué)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、教授新知識(shí)的目的。在創(chuàng)設(shè)具體的情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過分追求情境。四、開展多種形式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好情境教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物、直觀教具等創(chuàng)設(shè)情境和語境進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂。因此，教師要熱愛每個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感，積極的情感交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力易分散，自制力較弱，假如采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)愛好，吸引其注意力，也使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。天長日久，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成“借助情境理解英語”的習(xí)慣。美國聞名學(xué)者羅伯特曾指出，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，那就會(huì)達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。平時(shí)學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大都是漢語，只有英語課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)所。其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，正確牢固地把握知識(shí)并形成語言技能。”英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是通過各種情境把握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語言的目的。語言是在情境中表達(dá)其意義的，脫離了情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)功能。這種教學(xué)往往把學(xué)習(xí)變成了連續(xù)不斷的積累知識(shí)和練習(xí)記憶的過程，它所調(diào)動(dòng)和利用的大腦功能，只是與機(jī)械的、無情感的那一部分相聯(lián)系。情境教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯物主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感?！睆?qiáng)調(diào)課程要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，并指出要將語法現(xiàn)象置于有意義的、真實(shí)的情境中讓學(xué)生理解與感受，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語言是在情境中表達(dá)意義的，英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是通過各種情境把握語言所含的意義，最后達(dá)到在交際中運(yùn)用語言的目的。以上研究運(yùn)用說明，將游戲與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，還能通過各種游戲促進(jìn)學(xué)生表演力、求知欲、想象力等諸多方面的綜合能力，使學(xué)生在快樂中取得全面的進(jìn)步。需要說明的是，在實(shí)際英語教學(xué)的課堂上，游戲的形式還可