【正文】 它方便易行，能記錄詳細(xì)而長(zhǎng)期的資料，便于反復(fù)利用，并可以與常模對(duì)照。1誰什么何時(shí)何地如何問什么 ★非結(jié)構(gòu)性觀察的類型及其各自的特點(diǎn) 類型與特點(diǎn)實(shí)況詳錄法（可以提供詳盡豐富的有關(guān)兒童行為及其發(fā)生環(huán)境等的背景資料，并可以長(zhǎng)久的保留。特點(diǎn)： ★非結(jié)構(gòu)性觀察的現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄的格式一、制定觀察計(jì)劃。非參與性觀察：是研究者不直接介入被觀察這的活動(dòng)，觀察者通常置身與被觀察的活動(dòng)之外，作為旁觀者了解事情的發(fā)展動(dòng)態(tài)。這種觀察情境比較自然。各條原則的具體含義P61（在具體研究的問題確定中體現(xiàn)這些原則）第四章 觀察法 ★觀察法的概念 是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象等研究對(duì)象的一種研究方法。它比較簡(jiǎn)明和全面，是檢索工具的重要組成部分。文獻(xiàn)法可以分三個(gè)等級(jí)： 一次文獻(xiàn)：包括、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事情經(jīng)過、研究成果的文獻(xiàn)，有很高的直接參考價(jià)值和借鑒使用價(jià)值，但是它是分散的，不系統(tǒng)的文獻(xiàn)?！锎_定研究問題的一般過程包括那些步驟和主要方法 步驟： 1初步選定研究問題：對(duì)選定的問題進(jìn)行初步的探索對(duì)選定的問題進(jìn)行陳述對(duì)選定的問題進(jìn)行論證，并撰寫課題論證報(bào)告 方法：（探索法與文獻(xiàn)法）探索的方法：主要是查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、與他人（專家、合作者、實(shí)踐工作者）進(jìn)行討論，甚至根據(jù)需要可以進(jìn)行初期預(yù)備性的觀察和實(shí)驗(yàn)。（它包括總體效度與生態(tài)效度）性度:是研究結(jié)果的可靠性與穩(wěn)定性，指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后一貫性。這在實(shí)驗(yàn)研究中尤為重要，它是實(shí)驗(yàn)研究中必須具備的最基本的效度。他是研究設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。操作性定義是一種規(guī)定，對(duì)需要定義的變量的操作或特征確定具體內(nèi)容?！锊僮餍远x的定義 操作性定義就是洋酒這按照特定研究中對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量時(shí)所要進(jìn)行的必要操作過程下變量定義，包括對(duì)必須測(cè)定的活動(dòng)及操作過程作詳細(xì)說明。在學(xué)前教育研究中，一般是指研究對(duì)象所具有的可以進(jìn)行測(cè)量的某些方面或因素。一般是由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨(dú)立的變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。抽樣的要求：對(duì)研究對(duì)象總體的界限的考慮對(duì)樣本代表性的考慮對(duì)樣本大小的考慮對(duì)抽樣方法的考慮 抽樣的方法：隨機(jī)抽樣（1單純隨機(jī)抽樣法2系統(tǒng)抽樣法3分層抽樣法4多級(jí)抽樣法5整群抽樣法）非概率抽樣（1方便樣本2目的樣本3配額樣本）★變量、自變量和因變量的定義 變量：是隨著條件或情景的變化而在質(zhì)和量的方面起變化的個(gè)體的某些特征或方面。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)要注意的要求：首先要了解這門學(xué)科的性質(zhì)，明確學(xué)習(xí)這門學(xué)科的意義學(xué)習(xí)者需要一定的知識(shí)和能力的準(zhǔn)備掌握這門學(xué)科的基本知識(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用各種研究方法，并能創(chuàng)造性的解決問題。量的研究：是一種對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。它旨在探討學(xué)前教育的本質(zhì)，揭示學(xué)前教育活動(dòng)的規(guī)律，克服教育實(shí)踐中存在的問題，豐富和發(fā)展學(xué)前教育的理論和實(shí)踐。科學(xué)方法的特征：客觀性預(yù)見性準(zhǔn)確性 ★教育研究的定義及其一般過程 教育研究：就是人們?cè)诮逃茖W(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)象和問題的解決、預(yù)測(cè)和控制，以促進(jìn)教育科學(xué)理論體系的建立和發(fā)展，并且著眼于解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程?？茖W(xué)方法論是人們認(rèn)識(shí)事物和進(jìn)行研究工作的宏觀指導(dǎo)，是科學(xué)思維方法或思維方式?？茖W(xué)方法：分廣義和狹義兩種。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個(gè)月為幼兒抓握能力做準(zhǔn)備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個(gè)腳趾成扇形；8～12個(gè)月；尚未知曉。標(biāo)準(zhǔn)答案：吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；有利于喂食。標(biāo)準(zhǔn)答案： 共同原則、真實(shí)、豐富、有趣、有意義，與幼兒()的情境中探索幼兒時(shí)期的語言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案： 生活相關(guān)，是獲得遷移的()。（），具有表達(dá)自己的想法和()的能力。游戲是自愿的，兒童自選的。內(nèi)部動(dòng)機(jī)趨勢(shì)的，沒有外部目的。、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感和歸屬感。同伴關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：同伴關(guān)系是指年齡相同或者相近的兒童之間共同活動(dòng)相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)論述同伴關(guān)系的功能標(biāo)準(zhǔn)答案：；良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中所具有和獲得的創(chuàng)造性人格特征和創(chuàng)造性思維特征。 ，而且被()視為非常理想的玩伴。沃利奇凱根測(cè)驗(yàn)204.()認(rèn)為心理學(xué)不是研究意識(shí)的科學(xué)，而應(yīng)該以人和動(dòng)物的行為為研究對(duì)象，這一概念最早是由()提出的。“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（） 強(qiáng)調(diào)了原理、原則的概括對(duì)遷移的作用。南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)。：？認(rèn)為相同要素說的存在只是遷移的必要前提，而關(guān)鍵在于原理、原則的應(yīng)用。論述同伴關(guān)系的功能標(biāo)準(zhǔn)答案：；良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。標(biāo)準(zhǔn)答案： 獎(jiǎng)勵(lì)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)答案：是指教師手記有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)的客觀資料、素材和信息的過程。，多動(dòng)癥可能由()發(fā)育遲緩引起。，幼兒五個(gè)腳趾成扇形，這是（）。：學(xué)習(xí)可以定義為反應(yīng)概率上的一種變化。在社會(huì)性的戲劇游戲中，他們分享目標(biāo)、主題、材料。標(biāo)準(zhǔn)答案： 游戲()是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。標(biāo)準(zhǔn)答案： 好奇幼兒期腦發(fā)展尚未定型，如果具備積極的環(huán)境刺激，幼兒的腦具有較好的()。撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫（）。正遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。幼兒園的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件總和。標(biāo)準(zhǔn)答案： 內(nèi)在需要 ()的組成方式來學(xué)習(xí)和教育標(biāo)準(zhǔn)答案： 語言要素：多動(dòng)癥是兒童注意力缺乏、活動(dòng)過多、沖動(dòng)性強(qiáng)和延遲滿足困難等一系列心理行為的總稱。()實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。，為了贏得（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類型？ 174.()是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。()中發(fā)生的。的創(chuàng)造性思維：展開聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢；克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維的變通性；肯定幼兒超常思維，：交往能滿足幼兒的認(rèn)識(shí)性動(dòng)機(jī)；交往能滿足幼兒得到認(rèn)可和支持的需要；促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的生成；促進(jìn)幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是7。？發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是現(xiàn)成地給學(xué)生的，而是在學(xué)生內(nèi)化之前，必須由他們自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容。？幫助信息的保持和檢索。？學(xué)會(huì)將來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略。？和別人教給相比，自己發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生更大的自我滿足。：？提高智力的潛力，學(xué)習(xí)者自己提出解決問題的探索模型，學(xué)習(xí)如何對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組織，使他能超越于該信息。只要具備必要的材料，也可以在家里進(jìn)行。在這個(gè)房間里，玩具按照活論述吉爾福特認(rèn)為的創(chuàng)造力所包括的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：,即發(fā)現(xiàn)新問題和接受新事物的能力；。特殊遷移準(zhǔn)答案：某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)直接影響到另一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。維持學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：獲得固定的見解、方法、規(guī)則以處理已知和再發(fā)生的情形的學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案： 動(dòng)機(jī) ()為基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)答案： 社交能力，要先教他們()，從適當(dāng)?shù)男袨殚_始培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)答案： 驗(yàn)證 ，就是說學(xué)習(xí)者自己通過學(xué)習(xí)尋找到知識(shí)之間()的關(guān)系。 151.“舉一反三”“觸類旁通”體現(xiàn)的是（），在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是()。，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的()。 145.（）是將幼兒學(xué)習(xí)的成果與其他幼兒進(jìn)行比較。143.（）是人類特有的傳遞信息的工具，是人類心理交流的重要手段，它不僅與個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展存在密切關(guān)系，而且對(duì)個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展有重要作用?？腕w的復(fù)雜性和新穎性。學(xué)前教育心理學(xué)：對(duì)于新穎事物探究行為的量改變不大，而探究的性質(zhì)顯示出發(fā)展和變化。他們非常關(guān)注兒童認(rèn)知與學(xué)習(xí)的多元本質(zhì)，深信兒童在各個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力是不同的，因此在評(píng)價(jià)兒童的認(rèn)知與學(xué)習(xí)潛能時(shí)，應(yīng)為其提供不同領(lǐng)域的材料和信息，這就是多彩光譜評(píng)價(jià)的由來。通過對(duì)幼兒的觀察、談話，幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長(zhǎng)的交流等多元化的方式了解幼兒的發(fā)展和需要。在評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，不僅教師是評(píng)價(jià)主體，家長(zhǎng)、幼兒、同伴等都是評(píng)價(jià)的重要成員，他們的積極參與可以幫助教師更科學(xué)、準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程與水平。它既離不開與社會(huì)群體、集體、個(gè)人的相互作用和相互影響，也離不開個(gè)體主動(dòng)積極地掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的活動(dòng)。要因素之一；其次，觀點(diǎn)采擇能力影響幼兒的親社會(huì)能力；最后，社會(huì)信息加工技能影響幼兒社會(huì)能力。？在安全氣氛中的學(xué)習(xí)效果最好。能力。？?jī)和膶W(xué)習(xí)論述社會(huì)能力的影響因素標(biāo)準(zhǔn)答案：（一）幼兒自身因素:首先，幼兒的人格和個(gè)性特征是影響其社會(huì)交往互動(dòng)性的重品的心理品質(zhì)。論述羅杰斯關(guān)于學(xué)習(xí)的主要論述標(biāo)準(zhǔn)答案：？人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能。也可稱為活動(dòng)區(qū)。學(xué)習(xí)的遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)的遷移指先前學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等對(duì)后來的學(xué)習(xí)或解決問題的影響。高通路遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：有意識(shí)地將在某一情境下習(xí)得的抽象知識(shí)運(yùn)用到新的情境中。幼兒創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒根據(jù)一定的目的和意愿，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)特的方法產(chǎn)生具有個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)投入時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間。：學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。標(biāo)準(zhǔn)答案： 高級(jí)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)是籠統(tǒng)、()、整體性的。答案： 個(gè)體差異標(biāo)準(zhǔn)答案： 動(dòng)機(jī)功能，教師進(jìn)行反復(fù)的()。標(biāo)準(zhǔn)歸因影響個(gè)人期望的改變和情感反應(yīng)，歸因后果又影響后繼的行為。標(biāo)準(zhǔn)答案： 強(qiáng)化 ()過程。：民主型、專制型和() 、探索、()幾個(gè)環(huán)節(jié)。 ()。 （）（），更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。()理論的影響，為培養(yǎng)幼兒正確的語言習(xí)慣，教師進(jìn)行反復(fù)的口頭語言練習(xí)。，需要層次理論的代表人物是（）()105.()是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。最初幼兒借助表情、手勢(shì)與有助于幼兒認(rèn)知發(fā)展人溝通，接著以口語的方式式溝通，然后意識(shí)到讀與寫也是與人溝通的方式。研究表明，這種分隔可以增加幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第四，教室至少要有兩個(gè)出口以供應(yīng)急，并清楚地標(biāo)明緊急出口路線。注意:通道網(wǎng)絡(luò)應(yīng)限制穿越活動(dòng)區(qū)。其次，教室的形狀也會(huì)影響流動(dòng)線。每個(gè)兒童都具有極大的學(xué)習(xí)潛能，教師的作用在于幫助、引導(dǎo)兒童發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛能。：全面關(guān)注；并行處理；過濾環(huán)境的高效；讓每一個(gè)幼兒參與進(jìn)來；激發(fā)幼兒的興趣和熱情 ：有助于教師了解幼兒的學(xué)習(xí)水平；有助于教師開展個(gè)性化的適宜性教學(xué)提供依據(jù)；有助于家園合作，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況；有助于家園合作，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況；有助于改進(jìn)教育教學(xué)過程：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要：教師要接納每一個(gè)兒童，把每個(gè)兒童都看做是獨(dú)特的，他們有不同的情感和看法。：先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。：學(xué)習(xí)指由個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得所引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化過程。：劃分給教師的計(jì)劃用于幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間。：反復(fù)練習(xí)的技能自動(dòng)化的遷移。：兒童智力正常，但因精神衛(wèi)生問題引起學(xué)業(yè)失敗。標(biāo)準(zhǔn)答案： 可控制性，()、獨(dú)立性和自控能力標(biāo)準(zhǔn)答案： 情感獨(dú)立性 ：撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫負(fù)強(qiáng)化。標(biāo)準(zhǔn)答案： 表達(dá)和控制情緒()的，在某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常兼有多種學(xué)習(xí)方式。標(biāo)準(zhǔn)答案： 動(dòng)靜分開，是由于()在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中具有重要地位。標(biāo)準(zhǔn)答案： 教育目標(biāo) ()的發(fā)展性眼光來對(duì)待幼兒的學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案： ()。 74.（）是劃分給教師的計(jì)劃用于幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間?！?歲()。69.()是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是人的社會(huì)性的一個(gè)重要方面。67.（）是教師在完成常規(guī)管理及其他管理任務(wù)后所剩的用于教學(xué)的時(shí)間。 64.()是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。 ()。學(xué)前教育心理學(xué)：操作活動(dòng)是幼兒探索世界的主要方式操作學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)語言理解和表達(dá)的不足操作學(xué)習(xí)可以提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能操作學(xué)習(xí)使幼兒獲得成就感和自我價(jià)值60.()是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。：遺傳素質(zhì)是兒童社會(huì)化的基礎(chǔ)兒童社會(huì)化是通過兒童與其他個(gè)體和群體的相互作用而實(shí)現(xiàn)的兒童社會(huì)化是共性和個(gè)性的統(tǒng)一社會(huì)化是終身的過程：幼兒的心智成長(zhǎng)是幼兒在環(huán)境中經(jīng)由探索、解決問題而建構(gòu)出來的。這一組裝置是分析語言輸入的知覺和認(rèn)知能力。游戲使兒童在選擇問題解決途徑前能夠積極地形成自己的經(jīng)驗(yàn)，并探究其他的經(jīng)驗(yàn)和可能性。：當(dāng)兒童在理解游戲情境的范圍內(nèi)去處理沖突與要求時(shí)，游戲能支持情感的發(fā)展。他們從群體中得出所謂正常的行為、標(biāo)準(zhǔn)、信仰等，群體對(duì)他們的態(tài)度與行為有很大影響。:布料的公布欄有助吸音，如室內(nèi)展示空間有限，提供可移動(dòng)板或在墻上蓋布另辟空間。:柔和的聲音、有計(jì)劃的活動(dòng)和建立可預(yù)知的場(chǎng)地。通過運(yùn)用固定的移動(dòng)物，從天花板掛下學(xué)習(xí)中心的牌子，或以細(xì)線掛幼兒的美勞作品。：:吸音并能用于特定的場(chǎng)地，如圖書區(qū)。全語言教學(xué)的成敗在于教師的態(tài)度，教師應(yīng)將每一位幼兒看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，相信他們都能、也都愿意學(xué)習(xí)。：1．全語言教學(xué)觀（又稱為整體語言教學(xué)，實(shí)施是全面性的）2．以幼兒為中心的語言學(xué)習(xí)課程（教師不刻意要求幼兒做語言技巧的練習(xí)，但一旦幼兒有意愿主動(dòng)探索時(shí)，教師就適時(shí)提供有意義的信息，幫助幼兒學(xué)習(xí)。？雙重編碼理論：信息在長(zhǎng)時(shí)記憶中有兩種儲(chǔ)存方式：表象和語言。：包括瀏覽環(huán)境、仔細(xì)觀察、感受、聞、用嘴接觸、搖動(dòng)、稱重、移動(dòng)、操作、探查或者用其他方式研究手中物體的性質(zhì)：原理、原則和態(tài)度、情感的遷移：在特定時(shí)空條件下，師生以課程為中介相互作用而形成的特殊惹急心理環(huán)境。：呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫正強(qiáng)化。：也稱干擾。：是指對(duì)信息進(jìn)行收集