【正文】 他在研究中發(fā)現(xiàn)，書寫線條不是視覺而是主動觸覺控制的結(jié)果，書寫時握筆的松緊和行筆的輕重快慢會因人而 異，筆跡線條是人在無意識活動的同時留下的無意識記錄。同學聽后大吃一驚，告訴徐慶元，這個人因為失戀，前天喝敵敵畏自殺了，這張 字條是他自殺前一天寫的。在高考落榜后最苦悶、迷茫的時候，有個同學拿來一張字條，讓他分析。后來為了把字寫快，他練了一年字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的性格開朗了，外向了。徐慶元從 14 歲起就開始研究筆跡了。美國心理學家愛維認為：手 寫實際是大腦在寫，從筆尖流出的實際是人的潛意識。我們知道，人的穩(wěn)定型行為，比如言談舉止、處理問題的方式等等，都表現(xiàn)出人的個性特征。畢淑敏說，徐的分析還是很準確的。在場的人都感到十分驚訝，因為被徐慶元分析的這個人，正是作家畢淑敏。中國古代就有字如其人、識人不如相字的說法。筆跡與心跡 也許將來某一天，當你向求職單位遞上打印得整整齊齊的履歷表時，卻會被要求必須提供一 份手寫的材料。整篇文字的布局反映書寫人面對外部世界的態(tài)度與占有方式。字和字行的方向是人自主性及社會關(guān)系的反映。書寫的大小是自我意識的反映。申請必通過~哈~》 》書寫的壓力反映了人精神和肉體的能量。筆跡家雅曼把筆跡學研究的成果分為七個大類： 《 《喵~~邵峰： ： 515702330 路過加好友哦。筆跡心理學家還認為筆跡與心理健康之間也有著顯著的聯(lián)系。我國西漢文學家楊雄就曾 說：“書，心者也。筆跡與心理健康 從一個人字跡我們大致可以分析這個人的性格。字體大小也是個性的一種表現(xiàn)，字體寫得過大的人是舉止隨便、過于自信和做事比較草率的 人； 字體寫得過小則是有觀察力和會精打細算的人，字跡過于緊湊則具有吝嗇和善于盤算的 性格。凡能模仿別人的筆跡又缺乏新意者，可靠性強，但又能獨當一面；如果字跡書寫得較小，運筆輕重適度，阿拉伯數(shù)字寫得很美而簽字卻顯得比較拘謹者，是個內(nèi)藏心機，喜怒不外露和 能沉著應付大事的人。凡是在字的上部書寫得干凈利落而又能緊緊護住下面的書寫者，象征有進取心、接受能力強、好學，這些人是培養(yǎng)做領導者的好材料。字行高低不平是機智或狡猾的人的筆跡； 字跡有棱有角說明書寫者是個意志堅定、觀點鮮明，不會改變立場的人，但這種人一般說來 會與觀點不同者辯論得面紅耳赤。凡是筆畫輕重均勻適中，說明書寫 者有自制力、穩(wěn)重，對自己所喜歡的工作能竭盡全力去完成；反之，凡是筆畫不均勻的書寫 者多半是個脾氣暴躁、喜歡破壞和妒忌心強、喜歡背后做小動作的“陰謀家”。也有人將它作為一項科研技術(shù)運用于刑事偵查和審訊實踐中。從筆跡看心理 人的心理狀態(tài)與病情有很大關(guān)系。字體大表明在極端條件下能夠表現(xiàn)自己，過于自信和舉止隨便； 字體小則表明克制、會計算、有觀察力。行直說明穩(wěn)重，起伏不平說明有外交手腕，善于發(fā)現(xiàn)別人的弱點。筆畫很重的人敏感；筆畫過輕的人則自信程度差，喜歡自責。首先從下筆的輕重看，筆畫輕重均勻適中，說明穩(wěn)重，有自制力，對所喜歡的事情能達到 如醉如癡的程度。說明觀點和意圖堅定，喜歡加劇沖突； 字跡圓滑表明辦事老練，性格隨 和。濫用弧線，花字尾表明自我感覺、精神狀態(tài)有某種局限性。第五篇：筆記心理學筆記心理學筆相特征依據(jù)的共同特點： 。能力是掌握知識技能的前提能力是掌握知識技能過程中形成和發(fā)展并在其中表現(xiàn)出來②知識技能不等同與能力首先三者分別屬于不同范疇，知識→經(jīng)驗系統(tǒng)，能力→心理品質(zhì)，技能→動作系統(tǒng)；其次三者在個體上不同步。④性格的情緒特征：情緒的強度特征，熱情安寧冷；青學穩(wěn)定性持久性特征忽冷忽熱情緒穩(wěn)定；主導心情特征樂觀悲觀?！?性格的結(jié)構(gòu)特征：①性格的態(tài)度特征（核心地位）：對社會、集體和他人的態(tài)度方面的性格特征對工作和學習態(tài)度方面的性格特征對自己的態(tài)度方面的性格特征。性格反映的是一個人的社會實質(zhì)主要指行為的內(nèi)容反映個體與社會環(huán)境的關(guān)系有好壞善惡之分。④抑郁質(zhì)情感體驗深刻，細膩而持久。①膽汁質(zhì)典型特征：高興奮性，低自制力。39馬斯洛需要層次理論：高到低自我實現(xiàn)尊重愛和歸屬安全生理需要動機產(chǎn)生的條件：個體內(nèi)在的某種需要是動機產(chǎn)生的根本原因；外在環(huán)境則是誘因，引導個體趨向于特定目標。④堅持性：指一個人能百折不撓地貫徹決定并完成既定目標品質(zhì)相反是頑固執(zhí)拗見異思遷。①自覺性只一個人在行動中具有明確的目的性并充分認識行動社會意義使自己行動服從于社會要求方面的品質(zhì)。③趨避式?jīng)_突：當個體面對同一目標，同時產(chǎn)生接近和躲避兩種動機，但又必須做出取舍。3區(qū)分三種不同的動機斗爭：①雙趨勢沖突：當個體具有分別追求兩個目標的兩個動機，但又必須二者抉其一時所發(fā)生的沖突。3意志與認識情感的關(guān)系：意志和認識的關(guān)系意志產(chǎn)生以認識過程為前提意志對認識過程有很大的影響作用】【意志和情感的關(guān)系：情感可以成為意志行動的動力或阻力，意志可以調(diào)控人的情緒情感】3意志行動的過程：①采取決定階段：動機斗爭；確定目的；選擇方法和策略，制定行動計劃。美感是指：人們根據(jù)自己的審美標準對自然或社會現(xiàn)象予以評價時產(chǎn)生的情感體驗?！?區(qū)分道德感、理智感、美感：道德感是指根據(jù)一定的道德標準去評價人的思想、意圖和言行是產(chǎn)生的情感體驗?！俊緫ぃ涸诔龊跻饬现械木o迫與危險情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。原因是對人具有重大意義的突發(fā)性事件、對立意向的沖突或過度的興奮與抑制及個人的修養(yǎng)程度。】【激情：一種爆發(fā)式、短暫的、強烈的情緒狀態(tài)。特征：強度小、持久性、彌漫性，區(qū)別于其他情緒狀態(tài)的基本特征?！俊韭?lián)系：情感、情緒是人的感情活動過程的兩個不同的側(cè)面二者在人的生活中水乳交融很難嚴格區(qū)分歷史上統(tǒng)稱為感情情緒是情感的外部表現(xiàn)是情感產(chǎn)生的基礎情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，對情緒有調(diào)控作用。30：情緒、情感的關(guān)系：【區(qū)別：①從需要的角度看：情緒是和有機體的生理需要想聯(lián)系，情感是同人的高級社會性需要想聯(lián)系；②從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，情感則比較晚；從表現(xiàn)的形式看：情緒具有情境性、沖動性、伴有明顯的外部表現(xiàn)，變化快，不穩(wěn)定。②注重培養(yǎng)學生的有意注意：進行學習目的性教育，激發(fā)自覺性和培養(yǎng)間接興趣；加強意志力的培養(yǎng)和鍛煉，給予信號、鄰近控制、提出問題特殊安排提出批評。無意注意在教學中的作用是雙重的，正確運用無意注意的規(guī)律組織教學，其目的在于充分發(fā)揮其積極作用，排除消極作用。④注意轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的需要及時主動的將注意從一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象影響因素原來活動吸引力新活動特點人神經(jīng)系統(tǒng)活動靈活性。影響因素：注意對象的特點，內(nèi)容上分量難度種類上的類別形式對活動的態(tài)度人積極性更重要。影響因素：知覺對象深入對象越相似越集中排列越規(guī)律越能構(gòu)成相互聯(lián)系整體注意范圍越大知覺者經(jīng)驗知覺者活動任務。2引起和保持有意注意的條件：明確的活動目的和任務；穩(wěn)定的間接興趣；合理的組織活動；堅強的意志力。注意指心理活動對一定事物指向集中特征指向性選擇對象活動范圍集中性反映心理活動水平強度2注意與心理過程的關(guān)系：注意不是獨立的心理過程，不能單獨存在，是心理活動的共同性，不能反映事物的屬性和特點；注意是一切心理過程的開端，并伴隨其始終?！俊緞?chuàng)造想象：更具一定目的、任務在頭腦中獨立的創(chuàng)造出前所未有的新形象的心理過程具有新穎性首創(chuàng)性獨立性。22：想像人腦對已有表象做加工改造產(chǎn)生新形象心理過程2區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象：【再造想象：根據(jù)語言文字的描述圖形表解的示意在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程具有再造特點。在解決問題過程中激勵人們解決問題動機強弱解決問題效率有著密切關(guān)系顯示出倒‘U’字曲線型⑤知識表征方式⑥個性特點⑦原型啟發(fā)。1解決問題思維過程：發(fā)現(xiàn)明確問題提出假設驗證假設。目的在于突出事物的本質(zhì)屬性。直觀形式：實物模像直觀、言語直觀；②正確運用變式?；具^程：分析與綜合。1思維的種類：【①根據(jù)思維的