【正文】 否則，我們就會(huì)聽到諸如“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”或者“一將無能，累死三軍”之類的評(píng)論了！。管理自己，說到底，其實(shí)就是在管理學(xué)生的同時(shí)，不斷的反思自己在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候出現(xiàn)的問題，不斷去通過學(xué)習(xí)解決這些問題，同時(shí)能夠很好的管理自己的狀態(tài)和情緒，管理自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法，提高自己的管理水平的同時(shí)，做一個(gè)相對(duì)優(yōu)秀的管理者，給自己的學(xué)生一個(gè)好的示范，一個(gè)心靈上的默契，一個(gè)可以信賴的形象。試著深入到學(xué)生的內(nèi)心世界去探索，真正的用心去讀學(xué)生這本書，了解他們的所思、所想、所為，盡快找到問題的癥結(jié)，從而采取有效的方法去幫助學(xué)生進(jìn)步。舉例來講，學(xué)生成績退步了，你就必須想到，作為班主任，我?guī)О嗟某煽兪遣皇蔷褪且恢焙媚?，不是！于是，我們首先就要學(xué)會(huì)寬容，而不是一味的責(zé)備——我們班成績退步了，我們不也是反感領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)嗎？——學(xué)生也一樣。我們要處處從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生著想，深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。試著把自己的心態(tài)放到學(xué)生的生活中去體驗(yàn)他們的感受，也許會(huì)很快找到教育教學(xué)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問題。所以，在班級(jí)管理中，我們必須學(xué)會(huì)換位思考。癥結(jié)在哪里呢？究其原因，我們更習(xí)慣于用自己的思維方式、思想方法去約束學(xué)生，從不注意學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒。我經(jīng)常思考這樣一句話，如果是我的孩子，如果我是孩子，我會(huì)怎樣？作為班主任，我們的管理對(duì)象是學(xué)生。一個(gè)經(jīng)常遲到的班主任，怎能要求學(xué)生守時(shí)？一個(gè)不孝敬父母的班主任，如何去給學(xué)生講感恩？作為教師，我們必須守住學(xué)生心靈的最后一塊凈土。我們是勇敢的，學(xué)生才會(huì)勇敢；我們是自信的，學(xué)生才會(huì)自信；我們有上進(jìn)心，學(xué)生才會(huì)全力以赴；我們永不服輸，學(xué)生才能永不言敗。所以，這么多年，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，我都首先想一想，自己是不是有類似的錯(cuò)誤，是不是給學(xué)生一個(gè)不好的暗示，如果是，那就必須馬上改掉。子帥以正，孰敢不正？”也就是說，如果一個(gè)管理者自己做得很好，部下誰敢不服從呢？優(yōu)秀的管理是以德服人,以理服人,以能服人。子曰：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”意思是說，如果自身品行端正，管理政事還有什么困難呢？如果自身品行不軌,又怎么能去正人呢?簡單地說，就是孔子認(rèn)為，能否管理好別人的前提是能否管理好自己。當(dāng)我們彎下身子的時(shí)候，前方的目標(biāo)會(huì)更加清晰，腳下的路也就更加寬廣。我用了“鑰匙”這個(gè)詞，我覺得年輕班主任都缺乏一個(gè)打開管理大門的鑰匙，而這鑰匙很多時(shí)候在別人的手中。很多時(shí)候我們少走彎路的多少，完全取決于向別人學(xué)習(xí)了多少。我至今還記得剛畢業(yè)的那一年，我蹲在吳玉民主任所帶班級(jí)相鄰的水池邊，邊聽邊記錄吳主任開班會(huì)甚至一次講話的情景。我經(jīng)常告訴自己，我自己只是一個(gè)二本的畢業(yè)生，而我管理的這些學(xué)生，將來很大一部分是一本。具有這種特征的班主任往往具有比較強(qiáng)的能力并且能夠使自己的能力得到持續(xù)的提高。我們都不是生而知之的，不可能天生就懂得各種知識(shí)和智慧。出色的班主任都不會(huì)把自己已有的知識(shí)和技能作為管理的資本。如果說反思讓我們發(fā)現(xiàn)問題，那么不斷學(xué)習(xí)就是讓自己在新問題出現(xiàn)的時(shí)候，能夠有的放矢地去解決，不至于手足無措。其實(shí)我們也應(yīng)該這樣。所以，我覺得，管理自己的一個(gè)大的前提就是必須學(xué)會(huì)反思，只有反思，才能更好認(rèn)清自己，看清楚自己過去的對(duì)錯(cuò)，從而指導(dǎo)自己下一步的工作。我們呢對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行多種不同的解釋，并了解自己當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)和這樣做的后果，從而確定將來該如何繼續(xù)。反思就是我們作為行動(dòng)者和行動(dòng)的觀察者這兩個(gè)角色之間的對(duì)話。當(dāng)一件物品被反復(fù)折疊的時(shí)候，朝外的一面就會(huì)變成里面，而部分原來朝里的一面則會(huì)朝向外面。我想我們班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的初衷，也許就是培養(yǎng)我們成為一個(gè)思想者，而不僅僅是一個(gè)優(yōu)秀的執(zhí)行者。在我看來，反思就是了解日常經(jīng)歷的意義。和只思考不行動(dòng)一樣，都是被動(dòng)的做法。有效的管理必須介于實(shí)際的行動(dòng)和抽象的思考之間。我們都非常認(rèn)同行動(dòng)的重要性——班主任必須是行動(dòng)者。也就是說，要想管好班級(jí)，我們必須管理好自己。我想，他是對(duì)的。從這個(gè)角度來說，班主任管理自己永遠(yuǎn)比管理別人重要，班級(jí)行為管理、行為矯正的關(guān)鍵正是校正班主任自己的行為。而且只要管理出了狀況，那就是學(xué)生的錯(cuò)，于是開始批評(píng)、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在這樣或者那樣的問題。管理者容易犯錯(cuò)誤的一個(gè)地方，在于總是認(rèn)為管理是管別人，不存在什么管理自己。我們很多時(shí)候看到的不一定是真實(shí)的，除非我們的內(nèi)心足夠強(qiáng)大，認(rèn)識(shí)足夠到位，判斷足夠準(zhǔn)確。說的簡單點(diǎn)，我們很多時(shí)候看到的東西的樣子，和我們的內(nèi)心有關(guān)?！督饎偨?jīng)》對(duì)它的解釋就是，之所以見相，是由于心中有相。沒有一個(gè)管理者可以置身世外，只有不斷在自己身上尋找問題的人，才能發(fā)現(xiàn)管理的真諦。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班主任對(duì)班級(jí)的管理，首先必須管理好自己。我終于明白，我也在面對(duì)人生的一個(gè)困境，一個(gè)坎，而我調(diào)整情緒的過程就是一個(gè)成長的過程，我很自然把這些東西傳達(dá)給我的學(xué)生，于是一切就水到渠成水乳交融了。我試著去發(fā)現(xiàn)這其中的原因，得出的結(jié)論是，學(xué)生認(rèn)為我似乎很理解因?yàn)楦呖际艽於貋韽?fù)讀的他們，更能夠和他們一起去面對(duì)，去改變，更容易走進(jìn)他們敏感脆弱而又不屈的心靈，以一個(gè)感同身受的姿態(tài)——而不是站著說話不腰疼的態(tài)度去幫助他們。在流動(dòng)性極大的復(fù)習(xí)班，我