湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力[范文模版](參考版)
2024-11-09 22:30本頁面
【正文】 現(xiàn)在的新教材，給老師提供了很大的發(fā)揮空間和舞臺，同時教學(xué)留給我們思考的問題也很多，這都需要我們?nèi)ゼ颖兜呐?。課堂引入的方法很多，效果各有異同。教師可根據(jù)學(xué)生的實驗體驗引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納、應(yīng)用拓展。接著教師出示實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進行探究。例子2：在《電磁感應(yīng)》這節(jié)課的引入，我提出問題，通電直導(dǎo)線會產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？學(xué)生有的說能產(chǎn)生磁場，有的說不能。我順勢提出運動的描述的問題。接著我提出問題：為什么會掉棒？有什么辦法避免交接棒時掉棒？學(xué)生馬上熱烈討論起來，各種辦法紛紛提了出來，有的說接棒的同學(xué)要提前起跑，交棒的同學(xué)不能馬上停下來，要繼續(xù)向前跑，當(dāng)兩同學(xué)速度一致時交接棒，就不會掉棒。同時有了體驗，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長過程，更是身心和人格健全與發(fā)展的過程，這不僅是引入新課、理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進學(xué)生生命成長的需要。以生活經(jīng)歷、隨堂實驗的體驗為切入點，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親歷、感受、體驗是非常必要的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識就在自己的身邊，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和興趣。物理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，是學(xué)習(xí)者實踐探索的過程。例子2在講授大氣壓時，我將兩個橡皮碗緊緊壓在一起后，找兩個力氣大的同學(xué)拉橡皮碗，結(jié)果兩同學(xué)費了九牛二虎之力才拉開。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動起來了。這一點在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能?！八伎际菑膯栴}和驚訝開始”，驚訝、矛盾是發(fā)展的驅(qū)動力，教師以錯覺和矛盾的心理為突破口，創(chuàng)設(shè)能夠引起強烈反差的真實驚奇情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我們要充分利用演示實驗真實、生動的特點，抓住學(xué)生的心理反差，出其不意地在學(xué)生面前展示一幅嶄新的畫面，創(chuàng)設(shè)心理“不和諧”的情景，從而在學(xué)生心理產(chǎn)生一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，促使他們主動進入思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性、求異性、創(chuàng)造性。新課程理念基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念，認(rèn)為知識是不能傳遞的，學(xué)習(xí)不是對知識的記載和吸收，也不是從零開始的，而是學(xué)生主動地建構(gòu)獲得的，是基于原有知，經(jīng)驗背景的建構(gòu)。好的課堂引入，能迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲、求知欲，能使學(xué)生立即進入物理情景，開動思維，積極參與。說心理話,眼看著某些學(xué)生一天天對學(xué)習(xí)失去信心,我們卻無能為力,再好的說教又有什么意義呢?第五篇：湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學(xué)初中物理教師教學(xué)論文 創(chuàng)設(shè)情境 巧妙引入創(chuàng)設(shè)情境 巧妙引入物理課程教學(xué)中，教師的作用在于為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花，并設(shè)法使之成燎原之勢。對課改我們懷著極大的熱忱,但大家都過著柴米油鹽的日子,誰能不食人間煙火呢?我們都希望師生都能在考核中取得較好的效果。惟有這樣,思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。在所有學(xué)科中,中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育的主陣地。這樣,學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會得到一定的增強,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也能擴大學(xué)生的自主活動空間,增強師生交往的多維性。這些工作做細(xì)做好了,相應(yīng)的思想觀念也會留在腦海中,在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為,進而實現(xiàn)該門功課的目標(biāo)。在這一過程中教師盡力為他們提供方便,也可以加強交往,共同討論。因此,我們就必須豐富師生交往形式,重過程,以過程為主線,巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂,整合多媒體資源,從分發(fā)揮多向交往的功效。一方面要積極探索,適應(yīng)新課標(biāo)要求,一方面要落實知識目標(biāo),應(yīng)對考試。而只注重知識目標(biāo),我們的課會失去吸引力,學(xué)生喪失興趣。只注重課堂改革,把課上的形式多樣,放手讓學(xué)生活動,聯(lián)系時事新聞、多媒體運用等,這樣一來學(xué)生高興了,但往往容易忽視對課本知識的把握。情感怎么考?沒法考。因此我們必須處理好這個矛盾:新課標(biāo)把情感、態(tài)度價值觀放在第一位,能力其次,最后才是知識。我們在積極探索新教法、活動方式的同時,更要把重點放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上。只有這樣,才能讓學(xué)生積極主動地思考問題,掌握知識,培養(yǎng)能力,提高覺悟。又如,在課堂教學(xué)中,巧妙運用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言,運用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)情感等,必然使教學(xué)過程更輕松、更有樂趣,更有效。此時可向?qū)W生“布惑”:“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家,為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢?”針對這個問題,引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料,運用縱橫比較的方法,即不但比現(xiàn)狀,還要比起點,比發(fā)展歷史,從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度,以此證明社會主義制度優(yōu)越性。在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生,即“布惑”,使學(xué)生處于真假難辨的情景之中,并以此激起學(xué)生探討問題的興趣,有了疑問,學(xué)生就會積極思考并去解決問題,并去享受解決問題的快樂。然而,并不是所有的情景都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵作用,只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強大的吸引力,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實際情況看,學(xué)生對哪門課感興趣,便會對哪門課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機,并萌發(fā)積極的思維意識。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,老師則是點燃學(xué)習(xí)
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