【正文】 ?？傊?，在現(xiàn)在的初中語文教學過程中，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教育教學中的積極作用，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；另一個方面，又必須把握好應用多媒體教學的原則，認識到其存在的不足，不盲目地依賴多媒體技術(shù)，相反，應將它與有效的傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂?。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。要給學生留足思維空間：多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。三、要努力克服多媒體教學存在的問題：要給學生留足思維時間：課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。藝術(shù)性原則 優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。趣味性原則多媒體的使用，要有利于引起學生的學習興趣，有了興趣，才有學習的動力。不符合的，堅決不用。適合性原則多媒體在教學中的應用不僅要適時，更要適當。輔助性原則 多媒體教學手段只是一種輔助性的教學手段，教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。二、要準確把握多媒體教學的原則：科學性原則 多媒體教學不應當出現(xiàn)科學性錯誤。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學方法中的合理有效的東西。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能化虛為實，變抽象為具體，能有效幫助學生實現(xiàn)由抽象符號到具體形象的轉(zhuǎn)換，使教學獲得最佳效果。而且，從教育心理學的角度看，圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。增大課堂信息容量，提高課堂教學效率在語文教學過程中，采用多媒體對教學內(nèi)容進行加工處理，可以大幅減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息。它作為現(xiàn)代化的教學輔助手段對語文教師的課堂教學起著十分重要的作用：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、啟發(fā)想象在教學中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學方法和學生的學習方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，把聲音、圖像、文字有機地結(jié)合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?。但是，要真正學會使用多媒體輔助教學、要讓多媒體應用在語文教學中發(fā)揮更多、更大的作用，需要注意的方面有很多，筆者結(jié)合這些年來在教學工作中的一些經(jīng)驗與體會，粗略談談自己的一些看法，敬請廣大同仁批評指正。第五篇：初中語文教學論文初中語文教學與多媒體應用之我見瑞昌市樂園學校梁霞隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，中央與地方各級政府對教育投入力度的不斷加大，中小學多媒體教學技術(shù)設備日益普及，即使是筆者所在的偏遠山區(qū)學校，近年來也實現(xiàn)了班班都有多媒體的夢想。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復雜的情感世界，激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。六、觸類旁通，舉一反三把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學生的情感。從而激發(fā)學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？二、巧設懸念，激發(fā)情感教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節(jié)，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力：一、開門見山，先入為主語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學《我的老師》、《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結(jié)合課后練習、預習提示及有關資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。八、故留空白，意味深長中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創(chuàng)作活動。七、抓住重點，綱舉目張教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝 語文教學可通過“入畫——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？四、故事吸引，情境感染中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。三、創(chuàng)設疑問，啟迪思維教師在導入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。第四篇：初中語文教學論文初中語文教學論文：語文教學中學生情感的激發(fā)語文教學只有激發(fā)學生的情感，學生才容易進入課文情境中去?！白x書破萬卷，下筆如有神”，通過課外閱讀習慣的培養(yǎng)，對提高農(nóng)村學生的語言感悟能力有很大作用，對學生的語文素質(zhì)、個人素養(yǎng)自然會有很大的提高。以上三個層次的不同的閱讀要求，能有效的把不同層次的學生的積極性都調(diào)動了起來，使閱讀活動開展的生機勃勃，充滿激情。即把自己喜歡的名句佳篇積累起來，整理到集錦本上，作為寫作素材，以備查閱。這一層次適應于能力較強的學生。Ｂ層：讀書偶得。即要求邊讀邊記，找出感點，遇到與自己的心靈有交匯的地方，應