【正文】 總而言之，良好的英語學習習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，作為一名英語教師要把培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫習慣當作一項長期的任務來抓，必須課堂和課后雙管齊下，這樣，無論對于學生日后的學習或者教師自己今后的教學都必然能收到事半功倍的效果。要想寫好一篇英語短文，還要靠平時多鍛煉。寫作的考法多種多樣，近幾年來，中考的寫作題普遍是給一些關鍵詞和必要的提示，要求學生寫成短文。教師應讓學生明白這一點。俗話說得好：字是人的臉皮。書寫訓練應持之以恒。需要強調的是，部分學生在書寫時容易忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造意思混亂的現象。具有良好的書寫習慣是英語教學的重要內容之一。“寫”包括兩個方面的內容，一是書寫，二是寫作。把課堂上所學到的英語搬到生活中來，問候、介紹、告別、感謝、購物、就餐、打電話??無時無刻，無處不在，都可以用英語表達，久而久之，就會把用英語表達變成一種習慣，像吃飯、睡覺一樣不可缺少。最后，鼓勵學生課后隨時的說英語。S1: Excuse me, could you tell me how to get to the shoe shop?S2: Sorry ,I’mnew here..S1:Thank you all the same.(轉向S3)Excuse you tell me where’ s theshoe shop?S3: It’s over :Thank you very : That’s all ，教師可由衷的贊賞：You’ re all excellent!并要求其他同學給予掌聲。形式盡量生動，有趣；內容盡量貼近學生的生活。教學中注重對話練習，對話表演。(3)教師要充分備課，利用一切教學媒體，創(chuàng)設情景，精心組織教學。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。在“說”英語方面農村的學生大多缺乏自信心，教師應鼓勵學生不怕犯錯，大膽的把自己的所思所想表達出來。這樣學生就會自然的感受到應英語的氛圍，久而久之就形成了“說”英語的習慣。英國的菲爾丁說的好：“典范比教育更快，更能強烈地銘刻在心里。作為一名初中英語教師，應該在課堂上創(chuàng)造“說”英語的氛圍。用英語說出自己的意念是學習英語的一個目的?！罢f”與“讀”關系密切，“說”其實是把“讀”的內容轉化為內在的東西并表達出來。三、培養(yǎng)說的好習慣。早幾年，讀書側重于應試，筆者以前的一位英語老師總是說：讀、讀、讀，多讀幾遍你就會做考題了。另外，還應注重“默讀”習慣的培養(yǎng)，“默讀”就是不出聲的讀，尤其適合于讀一些語言篇章。要使學生發(fā)音到位、不拖調，可以通過多種形式進行訓練，如跟全班齊讀，分角色讀，磁帶錄音讀，比賽讀等。生理學的研究表明，大聲朗讀可以刺激大腦，促使神經興奮起來，通過反復的讀，可以增強語感，提高記憶效果。讀英語，也是如此。剛剛進入初中的農村孩子，對于英語感到既陌生又新奇，教師應緊緊抓住這一點，鼓勵學生大聲朗讀，讀單詞、讀句子、讀對話、讀短文，盡量讀熟。通過多種練習形式，既可以使學生專心傾聽，又可以培養(yǎng)他們捕捉信息的能力、專心思考的習慣。其次，要使學生熟悉每課的磁帶錄音。只有聽得清，聽得懂，才能說得準、說得好，用心的多聽、多模仿，有助于培養(yǎng)學生對英語反應的敏捷性。剛剛進入初中的學生比較好動，教師應當采取一些措施來迫使學生注意聽講。課堂是學習的主陣地，教師首先要培養(yǎng)學生認真聽、會聽的好習慣。那么，應該怎樣培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣呢？筆者認為初中英語教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣應從以下幾個方面著手：一、培養(yǎng)聽的好習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣甚至比傳授知識更重要，教師在傳授知識的同時也要培養(yǎng)學生學習的習慣，最終達到一個目的：在沒有教師的情況下，學生也能夠完成學習任務?！薄胺矠榻蹋康脑谶_到不需要教?？傊?，班主任要經常與家長溝通，取得家長配合，形成教育合力，共同教育學生，以免造成5+2=0的現象。另外班主任也可以通過家訪來了解學生養(yǎng)成良好學習習慣是否得以鞏固，還可以在家訪的過程中發(fā)現問題，及時解決。否則學生在學校有好習慣到家里變成了壞習慣。五、班主任聯(lián)合家長，鞏固學生良好學習習慣培養(yǎng)學生良好學習習慣不是一件容易的事，它需要多方教育力量。學生都各抒己見，談這種行為的壞處，一節(jié)課下來，學生們一致認為班里的這種壞習慣要不得，并且還決定以后互相監(jiān)督改掉這種壞習慣。班主任還可經常利用班會課，針對學生普遍存在不好的學習習慣，以此為主題展開討論，澄清認識，達成共識，這樣有利于改正壞的學習習慣，形成良好的學習習慣。四、班主任利用主題班會，培養(yǎng)學生良好學習習慣班主任可經常利用主題班會，讓成績好的學生介紹一些好的學習方法，學生間互相交流，取長補短。再如聽課的時候，各科老師都要嚴格要求學生端正坐姿，認真聽課不能交頭接耳，如果有的老師要求嚴，有的老師只顧講課對學生太放松，結果學生時緊時松，造成養(yǎng)成習慣的反復。如訓練學生預習習慣時，各科教師應按統(tǒng)一的標準要求學生：學習新課前進行預習，要形成書面的形式。要制定出訓練的目標、標準和要求，而且要定期對學生的學習習慣進行檢查和指導。三、班主任利用課堂教學，規(guī)范學生良好學習習慣 課堂教學是規(guī)范學生良好學習習慣的主陣地，班主任是指揮這個陣地的“指揮官”。要求學生做到的，我們班主任要先做到。這是一種“無聲的教育”，卻能達到一種無聲勝有聲的效果。二、班主任身先示范，影響學生形成良好學習習慣學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于班主任了，特別是中學生，模仿能力驚人，班主任的行為習慣經常成學生的模仿對象。比如可以舉例古今中外哪些偉大人物具有良好的學習習慣，而成就了他們的偉業(yè)的實例，使學生真正從思想上認識到良好學習習慣的重要性。班主任可以通過早自習的時間，和學生們共同學習什么是好習慣？好習慣有哪些重要性？還有好習慣給我們能帶來哪些好處？我們學生現在的首要任務是學習哪些好習慣？等等。在農村中學里，學生普遍認識不到養(yǎng)成良好學習習慣的重要性，導致學習成績不理想。而養(yǎng)成好的學習習慣則更為我們學生今后奠定發(fā)展的基礎。那么在農村中學班主任如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？下面就自己在農村從教經驗，談一談班主任如何培養(yǎng)學生良好學習習慣。在農村中學因沒有好的學習習慣導致成績不理想的學生筆筆皆是。第四篇：班主任如何培養(yǎng)初中生良好的學習習慣班主任如何培養(yǎng)初中生良好的學習習慣習慣形成性格，性格決定命運，可見習慣的巨大力量。可見，良好的習慣對人生實在是太重要了。最后，作業(yè)講評時，教師對事不對人，少批評，多鼓勵。其次，需要我們以積極的態(tài)度去改變我們的一些做法，有時候學生其實是很努力的，可能由于學習方法不當而沒有學好，但又得不到教師的鼓勵和及時的指導，因此他會認為努力和不努力都是一個樣子，并最終對學習放棄了。教師對學生積極的評價也是促使學生養(yǎng)成良好學習習慣不容忽視的方面。這樣的知識體系，容量大,好記又好用，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物則不容易遺忘。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習，大大降低了學習的效率。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。因此，對剛學過的知識，應及時復習。五、學生課后需養(yǎng)成及時復習的良好的學習習慣及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。應該重新認真學習這些知識點，及時地做到查漏補缺。作業(yè)是用來檢驗自己學習掌握程度的有效途徑。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止抄襲別人作業(yè)的情況發(fā)生。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。同時還要教會學生認真做的方法，如抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等，學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的做作業(yè)的習慣。通過作業(yè)，可以及時了解學生的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣，也是各科學生的重要的基本功。自習過程中，由于在思考問題上投入了大量時間，從而鍛煉了自己的思考能力，這種能力的習得與增強不但對本學科學習有利，而且對學習其他內容也是大有裨益的。要復習當天的功課，預習明天的課程，如有時間還可以讀一些課內外讀物，增長自己的知識。在每節(jié)自習課上一般都會有各個科目的老師來班里輔導，因此這個時段是非常寶貴的，我要求同學們在這個時段先做有難度的作業(yè)，解決比較難的問題，抓緊時間問老師或同學，及時解決難題并可以節(jié)省很多時間。在學校的自習課中，我要求各班干在課間分工到老師辦公室領作業(yè)、發(fā)作業(yè)、試卷、布置作業(yè)以及宣布事情，科代表布置作業(yè)在黑板上時一定要寫清楚，避免有同學看不懂而問他人，同時也能避免個別同學乘機講小話。自習時段分為在學校的自習和在家里的自習。②自習時一定要講究效率。因為畢竟學習得靠自己，老師在課堂上的時間是有限的，以啟發(fā)、引導學生為主，很多東西都需要學生自己課外來進行鉆研。然而作為一個優(yōu)秀的學生一定有一套自習的方法。新授課，復習課，習題課，講評課都應給他們創(chuàng)造機會來質疑，慢慢培養(yǎng)他們提問題的習慣。課堂教學中，教師要讓學生自己去發(fā)現問題，給學生質疑的機會和足夠的時間。問。這樣，在小組合作交流時才有話