【正文】 英國(guó)GCE生物A水平考試中對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，在考查方式上與傳統(tǒng)的紙筆考試存在明顯的不同，這些特點(diǎn)對(duì)目前我國(guó)高中理科選修課程的教學(xué)和考試評(píng)價(jià)改革具有重要借鑒意義。新課程實(shí)施以來，我國(guó)加大了對(duì)生物學(xué)課程改革的力度，也加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。例如，有些課程作業(yè)任務(wù)是根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或者田野調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)和調(diào)查能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．5科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮課程的評(píng)價(jià)功能英國(guó)的A水平課程注重評(píng)價(jià)的多元性，將診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，注重評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。英國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)家課程注重統(tǒng)一性，但并不能很好的兼顧個(gè)性的發(fā)展，不能及時(shí)地滿足社會(huì)和學(xué)生的需要。就英國(guó)A水平生物學(xué)課程開設(shè)的總體情況而言，最核心的是生物學(xué)和人類生物學(xué)課程。3．4完善課程核心體系，豐富學(xué)校的課程內(nèi)容英國(guó)高中A水平課程注重核心的學(xué)術(shù)課程體系的逐步完善，更加增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。僅就A水平課程而言，課程就有70多門，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生有更多的選擇余地，如某一學(xué)生對(duì)生物專業(yè)有興趣但又不想專修，就只可以學(xué)到AS水平，A水平對(duì)學(xué)又余力并且對(duì)生物專業(yè)感興趣的學(xué)生，提供了發(fā)揮他們自身能力的舞臺(tái)，有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，更好地成為一個(gè)廣見博識(shí)的人。3．3強(qiáng)化課程教育質(zhì)量，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展雖然英國(guó)的A水平考試選擇的科目很多，但是這并沒有影響課程教育質(zhì)量的實(shí)施，它不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有效地融合在一起。作為高中課程改革的一個(gè)重要方面，關(guān)鍵技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。其一，考試特別注重加強(qiáng)靈活性和寬廣性的價(jià)值取向，崇尚在追求自由的過程中提高教育質(zhì)量，很好地改進(jìn)了整個(gè)課程的可操作性和靈活性。而其中的有些主題內(nèi)容較深，如現(xiàn)代生物技術(shù)、生物體的調(diào)控、遺傳物質(zhì)的改變等，這些知識(shí)和國(guó)內(nèi)的一些大學(xué)相關(guān)學(xué)科如遺傳學(xué)、基因工程等相關(guān)知識(shí)直接相連，更加豐富了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的系統(tǒng)理論知識(shí)的理解。從英國(guó)的A水平課程實(shí)施可以看出，它十分重視課程理論的研究，如生物學(xué)考試的課程內(nèi)容分類化，分為16個(gè)核心主題和5個(gè)應(yīng)用主題，知識(shí)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，過渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。試卷3主要考查較具體的實(shí)驗(yàn)操作技能，如測(cè)量、觀察的能力等，要求學(xué)生利用給定的儀器完成指定的實(shí)驗(yàn)后再答題；而試卷5要求對(duì)指定的實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，不要求實(shí)際操作，側(cè)重考查較抽象的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，如實(shí)施計(jì)劃的能力，分析論據(jù)得出結(jié)論的能力，評(píng)價(jià)論據(jù)和過程的能力。一方面，科學(xué)實(shí)踐性評(píng)價(jià)可在考試所讀學(xué)校進(jìn)行，并由該校的生物教師監(jiān)考與評(píng)分。五套試卷的設(shè)計(jì)整體看來，以開放的復(fù)合式題型為主，注重運(yùn)用圖標(biāo)分析，且注重考查科學(xué)探究性的能力，力求試題人文化，密切關(guān)注現(xiàn)今生活，主張?jiān)趯W(xué)科滲透中有機(jī)地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力一體化，整個(gè)考試非常注重考查學(xué)生將所學(xué)生物知識(shí)應(yīng)用到新的問題情境中的能力。試卷4包括A、B兩部分，A部分是數(shù)目不定的結(jié)構(gòu)性試題，B部分是是自由式問答題（即“小論文”題，要求學(xué)生根據(jù)所給題干自由發(fā)表自己的見解，寫一篇小論文），主要考查學(xué)生是否深刻理解知識(shí)點(diǎn)、能否篩選、概括、總結(jié)信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)表見解。試卷1包含40道單選題，主要考查學(xué)生對(duì)生物基本概念與原理以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)知識(shí)的識(shí)記與理解；試卷2包含4至6道必答的結(jié)構(gòu)性試題，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合性理解。生物分子主題中考查內(nèi)容包括糖、脂類和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及它們?cè)谏矬w中的作用等。比如，在能量和呼吸作用這一主題中，考查內(nèi)容包括生物體中能量的必要性、呼吸過程中的能量運(yùn)輸、有氧呼吸、厭氧呼吸、呼吸(運(yùn)動(dòng))記的使用等。A水平課程發(fā)展的這些年來，其本質(zhì)也在不斷的進(jìn)行完善。詳見表2[4]表2 考試的評(píng)價(jià)方案 試卷型 號(hào) 1 2 3 4 5 題型 選擇題 結(jié)構(gòu)性試題 實(shí)驗(yàn)題 結(jié)構(gòu)性試題 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題主要考核內(nèi)容 細(xì)胞結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí) 基于AS水平的綜合性知識(shí)（見AS）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?基于A2水平的綜合性知識(shí)（見A2）設(shè)計(jì)思路，數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)考試時(shí)間（h）1．25 2 2 1．25分值 40 60 40 100 30權(quán)重（%）AS A2 31 15 46 23 12 38 12 注：結(jié)構(gòu)性試題是指具有一個(gè)題干、題干下有幾個(gè)難度不同的小題構(gòu)成的問題。其中在AS 階段學(xué)習(xí)結(jié)束后可進(jìn)行前3卷即13的測(cè)試，而A2階段學(xué)習(xí)結(jié)束后則進(jìn)行后兩卷即45的測(cè)試?？傮w看來，大綱中A水平課程學(xué)習(xí)分AS和A2兩階段，A2階段的內(nèi)容主題與AS階段相近，但是A2在內(nèi)容的深度和廣度上都要高于AS水平，而AS階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容只包括前11個(gè)核心知識(shí)主題。核心知識(shí)主題的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容AS包括：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物分子、酶、細(xì)胞膜及跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞及核分裂、基因調(diào)控、物質(zhì)運(yùn)輸、氣體交換、傳染性疾病、免疫學(xué)、生態(tài)學(xué)；A2包括：能量和呼吸作用、光合作用、生物體的調(diào)控、遺傳、選擇與進(jìn)化等。以2008年劍橋大學(xué)所頒布的GCE A水平考試大綱[3]為例，其生物學(xué)課程考試內(nèi)容共分為16個(gè)核心知識(shí)主題和5個(gè)應(yīng)用知識(shí)主題這兩大部分。圍繞著考試大綱，不同的考試機(jī)構(gòu)所頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有所不同。授予機(jī)構(gòu)有以下五個(gè)：認(rèn)證與資格委員會(huì)（AQA）、卓越教育委員會(huì)（Edexecl）、牛津劍橋考試中心（OCR）和威爾士聯(lián)合教育委員會(huì)（WJEC）。． GCE（A水平）生物考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在英國(guó)，關(guān)于GCE（A水平）生物考試的相關(guān)網(wǎng)站主要分為管理機(jī)構(gòu)、授予機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)等三類機(jī)構(gòu)。如解釋知識(shí)與理解目標(biāo)占了45%，可見考試仍然重視知識(shí)的基礎(chǔ)本位作用，但不是單純地考查知識(shí)，而是知識(shí)與能力互倚，理解與表達(dá)并重，注重從知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)不同的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)全面考查學(xué)生。．GCE A水平生物考試目標(biāo)英國(guó)GCE生物A水平考試大綱的評(píng)價(jià)目標(biāo)主要包括3部分：知識(shí)的理解、信息處理與問題解決、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究，以及各占的比重，具體見表1。其中AQA、edexcel、Camb等就是英國(guó)政府授權(quán)的重要考試機(jī)構(gòu)，他們頒布的考試說明起著教學(xué)大綱的作用?？忌梢愿鶕?jù)大學(xué)在錄取條件中對(duì)考試科目的要求選考有關(guān)科目。其考試的課程科目相當(dāng)廣泛，包括70多門供學(xué)生選擇，一般學(xué)生可選擇3至4門，有文科、商科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、數(shù)學(xué)、理科、計(jì)算、媒體、音樂等門類，比如就理科中的生物學(xué)科而言，可供選擇學(xué)習(xí)的課程有生物（biology）、人類生物學(xué)(human biology)、人體生理學(xué)(human physiology)、社會(huì)生物學(xué)（social biology）、社會(huì)及環(huán)境生物學(xué)(social and environmental biology)等。英國(guó)的GCE（A水平）考試的課程，一般學(xué)制為兩年，第一年稱為AS水平，學(xué)生通常選擇自己最擅長(zhǎng)且最有興趣的3至4門課，通過考試后獲得AS證書?？忌脑摽荚嚦煽?jī)被視為升入大學(xué)最重要的指標(biāo)，GCE A水平考試相當(dāng)于我國(guó)的普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試。并就其結(jié)構(gòu)的本質(zhì)進(jìn)行了分析和探討，以期對(duì)我國(guó)高中現(xiàn)行高中生物課程和考試制度的改革帶來啟發(fā)和借鑒。第五篇：教學(xué)中學(xué)生物教學(xué) 陜西中學(xué)生物教學(xué)資料英國(guó)GCE（A水平）生物學(xué)考試探析雷小鳳 胡興昌（上海師范大學(xué) 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，上海 200234）摘要：英國(guó)GCE（A水平）生物學(xué)考試是有一定影響力的國(guó)際性考試。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高，特別是對(duì)于新教師，本學(xué)期我除了積極走進(jìn)本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學(xué)研討活動(dòng)，與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，由于是初中新課程的新教師，在教學(xué)過程中難免會(huì)遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。三、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，注意分層次，對(duì)不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。通過一年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會(huì)學(xué)生的感受。在教學(xué)過程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，我更注重的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。為更加透徹的理解初中新課程教學(xué)工作的要求，認(rèn)真解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力目標(biāo)。身正為師，德高為范，在以后的工作中我一如既往的熱愛學(xué)生，熱愛自己喜愛的教育事業(yè)，用飽滿的熱情做好我們的生物教學(xué)工作。加強(qiáng)師德修養(yǎng)的，在本學(xué)期中，我們更加注重自身的師德修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，提高自身的道德修養(yǎng)水平，以更加飽滿的熱情為學(xué)生，為生物教學(xué)服務(wù)，使我們和學(xué)生之間不僅有師生之間的關(guān)系，更有很深的師生友誼。在創(chuàng)新方面 我們生物組加強(qiáng)了生物課的研討和交流，總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，有非常好的效果，并且受到市里領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。生物教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想設(shè)置生物興趣小組，但由于種種原因也沒能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色點(diǎn)，為生物教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。不足有以下幾點(diǎn)：對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思?？傊还茉谡n堂教學(xué)，還是在課外活動(dòng)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)離煙酒(調(diào)查活動(dòng)課)“人的性別決定(游戲課)”、“蚯蚓在哪兒爬得快(實(shí)驗(yàn)探究)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。我任教八年級(jí)的生物課，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“