【正文】 。利用經(jīng)典實驗進(jìn)行實驗教學(xué)時，重點(diǎn)放在對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練上，教學(xué)中教師問題的提出應(yīng)以學(xué)生為本，切入點(diǎn)宜小而細(xì)，符合學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生經(jīng)過自己的努力可以解決。一旦上實驗課，教師一定要用好用足實驗課時間，課前要精心備課，明確課上指導(dǎo)什么，學(xué)生練什么，避免“放羊式”教學(xué)。諸如此類的實例舉不勝舉，教師可結(jié)合生物學(xué)史著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材中各種思維方法和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。這充分體現(xiàn)了光合作用的發(fā)現(xiàn)具有很強(qiáng)的思維雜交能力。后來英國科學(xué)家普利斯特作了一個有名的實驗：把一盆植物和一只小白鼠放到同一個密閉玻璃罩里，他發(fā)現(xiàn)植物和小白鼠都能夠正?；钪贸鼋Y(jié)論：植物能夠更新空氣。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力教材中的生物學(xué)知識都是前人智慧的結(jié)晶，而不少生物學(xué)知識的形成又是前人在實驗探索的過程中，通過分析比較、抽象概括、類比綜合，從而揭示事物的本質(zhì)屬性而得出的，不少生物學(xué)規(guī)律都是科學(xué)探索實驗和創(chuàng)造性思維的統(tǒng)一產(chǎn)物，不少生物科學(xué)成果都是后人繼承前人的研究成果，又經(jīng)過多次探索和研究才獲得的。又如在學(xué)習(xí)了“酶的特性”后，可設(shè)計實驗驗證酶的活性受溫度、pH的影響及測定唾液淀粉酶分解淀粉所需的時間，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考滴加試劑的先后順序；學(xué)習(xí)了“細(xì)胞呼吸”后可設(shè)計實驗探究種子萌發(fā)的條件；學(xué)習(xí)了生長素的相關(guān)知識后，可設(shè)計植物的向性實驗。，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力 在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，實驗過程中教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。如果學(xué)生有興趣的話，就要鼓勵他們試一試。讓學(xué)生做對比實驗，并要求學(xué)生在實驗過程中注意觀察和記錄選用不同濃度的蔗糖溶液所發(fā)生的質(zhì)壁分離和滴加清水后質(zhì)壁分離復(fù)原所用的時間以及液泡體積和顏色等變化，并讓他們分析思考實驗過程中觀察到的各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。因此，在實驗過程中，要有意識地培養(yǎng)他們的逆向思維能力，鼓勵他們大膽設(shè)想，讓驗證性實驗上升為探究性實驗，并且要為他們創(chuàng)造條件，去探索、實施他們想要做的實驗，把注意力從注重實驗結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗方案的設(shè)計思路、方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法等方面上來，從而培養(yǎng)他們的觀察、創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在以往的教學(xué)中，一般完全按照書本上的操作要求，由教師先演示一遍，然后要求學(xué)生再照著做一遍。那么，能否采用其他材料作半透膜呢？這時，有人可能會想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚鰾等，那么不妨把這些材料都找出來，逐個試驗，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)雞蛋膜和魚鰾是較為理想的實驗材料。除了按書上的方法培養(yǎng)外，也可嘗試其它的培養(yǎng)方法，如“砂培法”，在這過程中，學(xué)生能體會到培養(yǎng)洋蔥根過程中應(yīng)注意哪些問題。這樣，就可使學(xué)生加深對實驗全過程的認(rèn)識，提高實驗課的效率，也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。這種教學(xué)沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的標(biāo)新立異，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的獨(dú)立性，而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。實驗時，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勗诟咧猩飳嶒灲虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。反思評價：學(xué)完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)？你明白了什么是科學(xué)探究？ 作業(yè)：科學(xué)探究報告冊 教后第五篇：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)談?wù)勆飳嶒灲虒W(xué)中的嘗試生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的,所以生物實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中占有非常重要的地位。交流討論：與其他組的實驗結(jié)論是否相同？分析其他可能的結(jié)論，并再討論如何證明你的推斷。探究參考步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。實驗中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同（同體積同濃度），且量要足。結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加實驗中應(yīng)注意的問題：呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管，不要用實驗室中的玻璃管。步驟呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。步驟呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。步驟呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。步驟呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考 步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。由以上實驗得出的初步結(jié)論是：呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。對著干燥的玻璃片呼氣。收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗。收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗。探究指導(dǎo)：收集兩瓶空氣做對照實驗（如何收集？）收集兩瓶呼出的氣體做實驗。氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。制定計劃收集實證：查閱資料，設(shè)計實驗，驗證自己的假設(shè)。呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。小結(jié)：略作業(yè)：探究實驗報告?；鸩窆７湃牖鹧嬷袝r間為2S左右。熄滅時：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點(diǎn)燃白煙，火會順白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃。點(diǎn)燃時：蠟燭能被點(diǎn)燃，燃燒時較安靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產(chǎn)生，火焰會隨氣流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且明亮，中層較暗，內(nèi)層底部淡藍(lán)色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。點(diǎn)燃時：發(fā)生了哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎能樣，溫度高低怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？熄滅時：有何現(xiàn)象？迅速用火柴點(diǎn)剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？探究參考：點(diǎn)燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質(zhì)地柔軟。記錄方法：課本第九頁探究實驗報告。課時：二課時 第一課時： 回顧舊識：請舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質(zhì)。情感與價值觀：體會化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。第四篇：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教案課題2：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)目標(biāo)要求：知識與技能：認(rèn)識實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實驗現(xiàn)象。這就意味著治療師應(yīng)該擁有一種開放性，這種開放性是一種開放性地直面一個人自身的模糊和未知面的收獲。為了能夠?qū)崿F(xiàn)沙盤游戲任務(wù)，治療師必須能夠具備兩項最重要的前提條件：（1）沙盤游戲過程以一套象征性的語言表達(dá)自己，一種象征語言的深刻的知識——在宗教、神話、童話、文學(xué)和藝術(shù)中——是必不可少的。記錄內(nèi)容包括孩子是如何開始進(jìn)行的，是立即投入還是比較猶豫；第一件選擇的玩具是什么，之后又選擇了哪些種類的玩具；玩具在沙盤中的擺放位置是什么，彼此的擺放關(guān)系又怎樣；孩子在沙盤上的探索空間有多大；以及最終擺出的結(jié)果是什么等等。所有的孩子都需要清晰地界定什么是可以被接受，什么是不可被接受的行為，只有他們知道行為的界限時，才會有安全感。京師博仁專業(yè)人才事業(yè)部承百年京師學(xué)堂風(fēng)骨全國最大的心理人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)育時代心理應(yīng)用人才另外，在首次咨詢時應(yīng)向患者明確一些沙盤游戲的基本要求：(1)告訴患者可以玩架子上的任何玩具；(2)如果弄壞了什么,治療師會去修，但不能有意破壞；(3)游戲時不可傷害自己，也不可傷害治療師；(4)治療結(jié)束后，由治療師來收拾，患者就不必管了。沙盤游戲治療的時間至少需要5～6次，事前要和孩子的父母商定他們是否可以堅持下去。故事中會表達(dá)出孩子的情感、沙盤所呈現(xiàn)的主題以及玩具的象征意義等等。清理沙世界：留意出現(xiàn)的改變；把物件放回到架子上的適當(dāng)位置；完成你的筆記。將沙游體驗同來訪者的現(xiàn)實世界連結(jié)起來：詢問來訪者沙盤中的事件如何反映了他的生活；幫助來訪者了解沙世界的意義；鼓勵來訪者留意沙盤中的問題是如何在他的日常生活中呈現(xiàn)的。治療師的照片：在來訪者的同意之下為他的沙世界拍照，以備將來參考。治療性干預(yù)：詢問來訪者關(guān)于沙世界的一些問題，只反映來訪者涉及的事情；把焦點(diǎn)放在沙盤中的物件上；選擇使用治療性干預(yù)方法，例如完形技術(shù)、心理劇、心像法、回歸法、認(rèn)知重塑、藝術(shù)治療和身體覺察，沙世界中更多的改變常常就會出現(xiàn)。重建：告知來訪者可以將沙的世界保留原狀或是做些改變；留出時間給來訪者去體驗改變后的沙世界。階段二：體驗和重建沙盤世界體驗：鼓勵來訪者充分地體驗沙世界。總之，沙盤游戲中蘊(yùn)涵了豐富的分析心理學(xué)的理論，是分析心理學(xué)與心理臨床實踐相結(jié)合的代表性治療方法，而且，隨著沙盤游戲的廣泛應(yīng)用，也必將促進(jìn)分析心理學(xué)理論的發(fā)展和完善。同時，心理的自我調(diào)節(jié)過程會以變化的沙盤游戲圖景表現(xiàn)出來。沙盤游戲為人們提供了自我調(diào)節(jié)機(jī)制發(fā)揮作用的條件，這表現(xiàn)在兩個方面。心理能量在這種條件下才可能由消極轉(zhuǎn)化為積極，才有了實現(xiàn)治愈目標(biāo)的前提。雖然這個“世界”屬于他們，但他們又認(rèn)為這是一個“熟悉的陌生世界”。心理能量也總是從高流向低，達(dá)到平衡，解決沖突。2．治愈的目標(biāo)與轉(zhuǎn)化沙盤游戲的目標(biāo)是治愈，也就是努力使來訪者的心理達(dá)到一種整合，其前提條件要保證心理能量間的流通是順暢的。我們把來訪者真實自我像的出現(xiàn)看成是其心理能量達(dá)到相對平衡狀態(tài)的一個標(biāo)志，說明他已經(jīng)能明確自己之所以不自信的原因，并接納這一事實。從這類心象的增多中可以看出來訪者動力感的增強(qiáng)，其實質(zhì)就是他心理能量的恢復(fù)和再生。隨著沙盤游戲的繼續(xù)開展，在來訪者接下來制作的作品中，傘的心象消失了，出現(xiàn)了很多植物和動物，在沙盤游戲中甚至出現(xiàn)了挖出來的河流?？梢哉f，這把傘揭示了來訪者無意識中“害怕失敗，尋求保護(hù)”的情結(jié)，而這一情結(jié)正是導(dǎo)致他不自信的主要原因。曾有一位因不自信而接受咨詢的來訪者，在其最初的沙盤游戲作品中擺放的沙具非常少，尤其是植物類和動物類的沙具很少，沒有自我像。同時，這種再生的心理能量就要尋求與那些未被情結(jié)壓抑的心理能量達(dá)到一種地址：北京師范大學(xué)南院博仁教育樓北京師范大學(xué)張日昇教授箱庭療法研究推廣應(yīng)用中心相對的平衡狀態(tài)，獲得心靈的安寧。在接下來的一系列沙盤游戲作品中，作品中的心象開始超越意識占主導(dǎo)的層面而向意識的深層發(fā)展，出現(xiàn)象征著無意識的內(nèi)容。（二）沙盤游戲中體現(xiàn)的心理動力學(xué)思想1．沙盤游戲過程是來訪者心理能量再生的過程