【正文】 （1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？。四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。 。要介紹得好，首先要學會縮寫。，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創(chuàng)編。，最佳演員、最佳評論員。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。（2）學生簡要交流。三、探究編排，表演角色形象《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（2）你認為導演最成功的地方在哪里？ 。《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。【教學準備】，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力?？谡Z交際我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”“美猴王”的。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！保?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。四、了解石猴成為猴王的原因～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子?！筇崾荆哼@幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。這篇文章講的是一件什么事？ ?！窘虒W時數(shù)】一課時 【教學過程】一、揭示課題《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？ ？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。【教學重難點】理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)是教學重點；有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此理解這些詞語的意思進而讀懂課文是教學的難點。正確流利有感情地朗讀課文。（）（5）天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（）（6）請勿自誤。（）（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語?！景鍟O(shè)計】20* 景 陽 岡喝酒上山打虎下山（豪放 勇敢 機智）【作業(yè)設(shè)計】把故事講給爸媽聽?！保ㄟ@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。（2）通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。）②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。“武松打虎”段落。，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。（小黑板出示）（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（板書：景陽岡）（一起讀文后的“資料袋”?！窘虒W準備】學生準備：閱讀《水滸傳》有關(guān)章節(jié) 教師準備：《好漢歌》 【教學時數(shù)】一課時 【教學過程】一、激趣導入，明確閱讀要求，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。朗讀課文。只叫弓弩手朝他們射箭??’”這個材料中，我感受到（）。②從“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說??”這個材料中，我感受到（）。我會感受。把文本演繹成課本劇。： 草船借箭成功的原因有哪些？三、鏈接名著，拓展文本請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。二、營造“對話”，塑造人格？（學生上臺板書）。（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？，根據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。你會采用什么樣的學習方式來探究？，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：（1）讀：有感情地朗讀。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容?！岸取钡陌盐杖谥腔?。” 第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（2）交流體會?！爸T葛亮懂地利”的情節(jié)。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？（角色扮讀）（2）聯(lián)系上下文來體會。、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設(shè)想如下：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”，劃出課文的中心句。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學生交流。【教學時數(shù)】兩課時 【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩 ，揭題激趣同學們，你們誰對古典文學名著《三國演義》有所了解是通過什么方式了解的？你熟悉三國演義哪些主要人物，哪些精彩故事？ ，整體感知?！窘虒W準備】學生準備：閱讀《三國演義》第42回至第46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮?？圩≌n文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。讀懂課文，緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)?！窘虒W后記】【教學目標】學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、?！钡壬?。選擇課文中的一個人物，說說你的贊美話。，為什么？ 【板書設(shè)計】將 相 和完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪不和——————和【作業(yè)設(shè)計】給生字找朋友組詞。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。（3）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（4）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（5）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）二、回歸全文，總結(jié)提高“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。（1）指名讀課文第15至18自然段。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問：①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？ ②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？ ③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（3）指導有感情地朗讀。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行（5）朗讀課文第1～10自然段?！皾瞥刂畷钡墓适?。四、布置作業(yè)：課后習題2第二課時一、繼續(xù)走進課文，理解內(nèi)容前一節(jié)課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“??” 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”◇聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。（3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論： ①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？“完璧歸趙”的故事。（完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪），把生字詞多讀幾遍。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。引出后面廉頗說的話。一個文官和武官一定發(fā)生了許多故事，“和”是什么意思？既然說他們和好，那么就意味著之前一定有過——不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。教師準備課文“負荊請罪”動畫故事。學習通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。有感情地朗讀課文理解課文主要內(nèi)容。將相和【教學目標】認識7個生字，會寫9個生字。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學時，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生知道這些名著的存在，為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。學習縮寫。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》?？偨Y(jié)與反思：第四篇：新課標人教版五年級下冊語文第五單元備課教案第五單元教材內(nèi)容概說一、單元教材分析本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際”，師生共同評議。：在你的學習和生活中，你還看到了那些趣味語文？如：在美國西海岸一條公路的急轉(zhuǎn)彎處，有一幅標語牌是這樣寫的：“如果你的汽車會游泳的話，請照直開，不必剎車。《最短的科幻小說》《交通告示》，理解含義。有一家鐘表廠，為了說明自己的產(chǎn)品質(zhì)量很好，打基礎(chǔ)出了這么一條廣告：“本公司在世界各地的維修人員閑得無聊”。：共同交流平時積累的格言，或名言警句。這些句子會告訴我們?nèi)绾螛淞⒗硐?，如何看待生活、事業(yè)，如何快樂地面對煩惱，讓我們一起來讀讀這些名言警句吧！，一邊思考含義。”這些膾炙人口格言名句，曾經(jīng)鼓勵了多少人去拼搏進取，發(fā)憤努力，成就了多少名人志士?！薄爸R是取之不盡的源泉，用之不竭的財富。5．交流完后辦一份“異域風情”手抄報（或剪貼報、黑板報）。（1）讀讀品品：學生回憶本單元課文內(nèi)容，找出自己最受感動或最喜歡的精彩片斷或篇章進行品讀，看看作者運用什么方法寫得如此動人。”同學們認真讀讀這段話，想想從這段話中，你可以嘗到哪些表達方法？（引導學生欣賞這段話中作者把花的美和人的心靈美緊緊結(jié)合在一起，通過種花這件事來表現(xiàn)人物崇高的思想境界這一寫法。讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。老師出示第七單元課文片斷：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。同學們是否發(fā)現(xiàn)，作者在描寫異國風情時，用上了許多不同的表達方法，比如作者寫威尼斯的小艇時，作者緊扣小艇，介紹了人們的生活與小艇息息相關(guān)，人和小艇奏成了一曲美妙的生活樂章。大體分為下面三大部分：夸一夸我眼中的異域風情； 唱一唱我心中的異域歌曲； 跳一跳我喜愛的異域舞蹈。（1）小組交流：請喜歡外國風情的同學自由組合為一組，鐘情于國內(nèi)風情的同學自由組合為一組，如果有對少數(shù)民族歌舞特別感興趣的同學還可以另外組合在一起，可以說一說，也可以唱一唱，還可以跳一跳。學習時數(shù) 2課時學習過程第一課時（交流平臺）一、異域風情展示會 同學們在本組課文中我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風情，平時在電視、電影、書報、或外出旅游中，也一定看到、聽到、感受到了許多異域的風土人情，那兒的風俗習慣、獨特的民族文化，人們特有的生活方式，與眾不同的風光、歌舞、民族服飾等，同學們一定難以忘懷，同時也一定很想把它們說出來與大家共享。2．積累更多的名人名言，并領(lǐng)會其深刻的含義。回顧有無錯別字。二、指導學生修改習作 ，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。小作者能夠?qū)懙眠@么好，主要在于寫出了平時想說而又沒處說，想寫而又沒寫出來的事。第三課時（習作講評）一、朗讀表達真情實感的習作 ，說說文章好在哪里？哪些方面使你感動？，說說作者采用了哪些方法進行描寫，抒發(fā)了內(nèi)心的什么情感？，說說你覺得有什么不夠好的，提出修改建議。（二）學生完成整篇習作。，教師巡回觀察，找出描寫方法比較好的片斷，準備講評。四、指導學生自由習作（一）自由寫片斷并點評。（從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。在本學期學過的課文中，有哪篇文章你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達的？指導學