【正文】 學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么?。課堂教學是開展反思性學習的主渠道。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。要反思，就要有內容。當前，教師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。由此可見，教師與學生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結合。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導以“主動、探究、合作”為特征的學習方式。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。第四篇：教學隨筆數學導語：我們教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。（4）嚴格要求學生的學習習慣。（2）每天的工作計劃中適當地對學困生進行輔導工作。我所任教的三年級數學，學習上有困難的學生較多，我接了這兩個班后，就針對這個現象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。于是我在教學過程中不斷地提升自己本身的教學水平，同時我還積極地通過其他途徑來完善每一節(jié)課堂教學。小學三年級的數學教學，令我困惑的是如何提高學生學習數學的興趣。教學工作苦樂相伴。時間可以使我們的經驗不斷增加，努力學習，不斷反思，我相信我們的能力肯定會有所提高。對于錯題讓學生多做多練，再加做相似的類型題，出錯就較少了。我就經常問一問，門的大小是它的什么？應該使用哪個面積單位？電腦鍵盤上的數字鍵大約是1（）,電腦屏幕的大小大約是8（），教室的面積大約是40（）。每節(jié)新內容過后，總有些知識，部分學生沒有弄懂，就要通過一些針對性的練習，對這些知識進行鞏固。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。我一般在每堂計算課前３鐘進行口算訓練，口算的內容盡量與本堂課的教學內容有關，訓練的方法多樣化。其實口算能力薄弱是學生計算能力差的最關鍵也是最重要的一個原因，書寫方面的習慣和速度、口算基礎、簡便方法的運用、心理因素都是影響學生口算能力的重要原因。二、每堂數學課的課前三分鐘口算訓練口算要克服粗心，在課余，尤其是考試后，我常聽到有些學生、家長、老師說：“知識是掌握了，就是太粗心了，以后改了就好了。還有就是老師要管好兩個手指，少伸食指，指責學生；多伸拇指夸贊學生。這樣不僅縮短了導入新課的時間而且使學生比較容易的獲得知識，從而簡化了學習內容，提高了學生的學習興趣。于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。一、要給孩子信心，激發(fā)學習興趣?？傊?，作為戰(zhàn)斗在第一線的教師，我們既要認真學習各方面的知識，充實自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學理念，同時也應關注學生學習的主體，把我們的教育教學工作落到實處，真正做到方法與過程、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀相結合。然后我讓學生自己動手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動讓學生體會、感悟1/2的含義，同時說出自己的想法。如在三年級“認識幾分之一”的教之前，我就想：這部分的知識學生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學生1/2就是把一個物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學生動手去折一折，學生也許理解了，但缺少了語言的訓練，對于以后的學習也是不利的。在這樣的課堂中學生的某些能力確實得到了 提高，但我認為我們也不能忽視學生系統(tǒng)知識的形成，學生各方面的能力的培養(yǎng)必需以具有豐富的知識為前提。但每每這個時候也讓我們有種“空”的感覺，學生基本的知識與技能沒有落到實處，一節(jié)課之后，需要用幾節(jié)課去補習。同時我也會盡量去尋找解決問題的方法，或努力尋找知識的鏈接點，或查閱資料，或不厭其煩地向有經驗的教師請教等等。在這一內容的教學中，我充分體驗到了教學成功的快樂，我自豪、我欣慰、我驕傲，我找到了一把解決問題的金鑰匙。在平時，經常會聽到這樣的抱怨：我都講了無數遍了，學生們怎么這么笨呢，怎么講都不會，氣死我了。如455463 12 32 24這時學生們的情緒高漲，而不是原來的束手無策、愁眉不展了，他們表現的欲望變得特別強烈，都爭先恐后地想把自己的做法展示給其他同學。因此，我準備從這幾個方面入手。那么學生為什么會出現這樣的錯誤呢？分析了原因，才知道學生是對于兩位數乘一位數需連續(xù)進位的方法沒有掌握。但在練習中，出乎我的意料之外的是竟出現了這樣的錯誤：如 7271……（1370＝710，進上來的兩個百沒加上，而是放在最后相加。因而，當前課程改革的當務之急是改革過于以量化方式進行評價的教學評價方式，走出一條能夠真正地全面反映學生成長的評價之路，從而才能保證課程改革在教學各個環(huán)節(jié)的真實動作起來。面對當前課堂已經發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現象，作為一名一線的教師急在心里，卻又無力回天，因為它的現狀不是一個人或幾個人可以改變的。由于根據修訂后的教材要求，選學內容是不納入各種考試的范圍之內的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個想法，通過考試把學生考出個三六九等，把教師考出個三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無法體現考試的份量。面對教材這樣的設計與安排，作為一線的教師，都能領會編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學活動中的展開尺度，應該說根據教材的這種安排方式，對促進學生個性化學習有很大的幫助?！睌祵W教學隨筆15原人教社修訂版教材中，根據新的課程標準的要求，對教學內容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個練習后面都安排了一定數量的選學題，是最醒目的一個處理方式之一。但是，在利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現出來，使學生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形的過程中，也使我充分感受到了，要使孩子們愛學、樂學，教師就必須更新教學觀念，充分理解教材，并要懂得為教學去創(chuàng)設合理情境，從新的理念、新的角度以及學生的角度去重新定位自己的教學模式。而且有的學生還很難掌握這種方法。很顯然這種方法存在著一定的局限性。7=8”這一類型的題目，雖然在課本中沒有出現，但是學生在實際計算的過程中卻仍然能夠遇到。通過一段時間的鞏固練習，我發(fā)現學生對這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的性質來解方程。學生可謂有滋有味的接受了方程這一新概念，在新教材培訓的過程中，我了解到了以往的本部分知識的教學包括我印象中的解方程都是依據算式各部分之間的關系，即加與減、乘與除之間的逆運算關系去解決，而現在新課標指導下的解方程，卻要求學生在解方程的過程中，探索、理解等式的`基本性質，再應用等式的基本性質解方程。”這一結論。這時我將天平右邊放上100克的砝碼，左邊放上50克的砝碼和一杯水，并提出利用“用字母表示數”的知識，表示出等量關系。我先在天平兩邊各放了一個20克的砝碼，請學生用一個式子表示出天平兩邊的關系，學生們馬上寫出了等式“20=20”，然后我將其中一個盤子里換上了兩個10克的砝碼，學生又馬上寫出了“10+10=20”，然后我放手讓學生自己動手操作，但提出要求，無論怎樣調換砝碼，必須保持天平的平衡。數學教學隨筆14今年我是第一次接觸數學五年級上冊的教學，新課標中對方程部分的改革、課本中對方程的呈現形式，確實引發(fā)了我極大的探究興趣。如對認真踏實、書寫工整地的學生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受??！繼續(xù)努力吧，相信你一定會更加優(yōu)秀！對聰明而又馬虎的學生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？希望你告別粗心，和細心交朋友，老師相信，你一定會成功的！等等諸如此類的語言，會讓學生更愛學數學，更會學數學。而生活化的數學評價，恰恰彌補了這些。學生對發(fā)現和探索生活中數學問題的能力更加深入。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作精神與實踐能力，為形成良好的生活學習個性和品質，可以定期讓學生以班或組等為單位，制作內容豐富多彩又充滿生活樂趣的《數學手抄報》或《數學墻報》，學生自主收集生活或通過圖書、網絡等發(fā)現的數學問題或數學常識，通過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，學生易于養(yǎng)成主動發(fā)現數學問題、自主交流合作解決問題的習慣。因此，可以使用過關游戲、兒童樂園和數學王國等形式，激發(fā)學生的熱情和興趣，高年級學生可以進行實際生活中數學問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學習和練習是學生負擔的狀況。因此可以設計具有可操作性、趣味性和開放性的練習，讓學生喜歡主動地完成。與實踐活動、生活問題相結合。應用與生活，學習致用?！稊祵W課程標準》中也指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。學生借此了解了生活中的數學，真正成為了生活和學習的主人。學生借此走進了生活，又了解到了生活中的數學，真誠成為了生活和學習的主人。3客觀展現生活中的數學原形在進行教學時，讓學生從自身的生活經驗出發(fā)，搜集資料，了解生活，提煉生活。 豐富教學知識在教學過程中，課本上所展示的知識相對來說是非常單一、靜態(tài)的，那么，如果把學生的生活經歷拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經歷更好的結合起來，讓學生整體、客觀的感知數學，在生活中靈活的用數學，達到相輔相成的作用。知道中高年級學生觀察數學美，如形體美、結構美等。 生活中處處有數學讓學生觀察生活中的數學，既可以幫其積累數學知識，更是培養(yǎng)學生徐錫數學的最佳途徑。二、研究生活中的數學，使數學課堂教學生活化數學教學不單單是為了把書本上的知識教給學生，而是要讓學生發(fā)現知識及規(guī)律產生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現問題和研究問題的眼睛。在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。創(chuàng)設情境應注意從學生已有的生活經驗合知識背景出發(fā)，讓學生感覺到所面臨的情境是熟悉的，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富有趣味和挑戰(zhàn)性的。“動物園里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。6. 運用實物（掛圖）創(chuàng)設情境直觀具體的圖和物是學生最為感興趣和最能調到學生積極性的，生動的圖畫和具體的形象可以很讓學生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識牢牢掌握。在課堂上，可以通過讓學生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作與表達能力，培養(yǎng)學生的探索精神和與人合作的意識。例如，在進行《人民幣》的教學中，可以為學生創(chuàng)設購物情境，讓學生用人民幣進行購物實踐活動，在此過程中，孩子們不僅可以真實的感受到實踐的細節(jié)，合作的樂趣，而且還能夠學習到購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣等生活經驗，切實地在課堂上學會生活。學生在整個學習過程中反應是積極的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學生把生活和知識融會貫通，對生活和學習產生了熱情和濃厚的興趣。而今的數學教學要求把學生的生活經驗帶到課堂，要求在簡單的知識框架和結構上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在教學觀察物體時，利用多媒體課件可以直觀的像學生展示不同方位下的立體圖形，學生通過看、想，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性?！边@樣，孩子們的情緒很快就被調動起來，投入到快樂的學習情境中去。如：在教學《可愛的企鵝》一課時，可以以談話導入：“同學們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎？海爾兄弟經常和爺爺一起到世界各地去探險，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會兒，熱氣球飄到了南極，在這里他們看到了許多可愛的小企鵝（出示圖片：可愛的企鵝）。因此，教師要善于發(fā)現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現給學生。主要包括：，激發(fā)學習興趣枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會禁錮學生的思維和創(chuàng)造力，使得學習變成生硬的知識灌輸過程。其次，如何處理教材和課堂教學，讓學生感受所學的數學知識和方法是有用的?感受到數學來源于生活又應用于生活？一、創(chuàng)設教學情景,使“數學教學生活化”。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計與猜測》、《時分秒》等直接聯系生活實際的課題，使得學生能夠寓學于用，活學活用，樂學樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數學和學習數學的樂趣和用處。那么，現行的數學教材與生活的緊密聯系體現在何處？在教學過程中，如何讓學生感受它們之間聯系？教師應該怎樣處理教材，才能體現數學教學新理念，怎樣組織教學才能提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，有效地促進學生的全面發(fā)展呢？現將觀點闡述如下：首先，數學與生活實際的聯系具體體現在那些方面？新的數學教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的學科知識為主，而是著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍本，取學生的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學性的知識和技能，把學生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學生融入其中，其樂無窮。《新課標》中也指出：數學教學是數學活動教學，教師要緊密聯系生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。數學教學隨筆13數學來源于生活，又應用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探索總結的經驗、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結晶。在教師的預設與學生的生成中，我選擇了照顧學生的生成，根據學生學習情況不斷調整自己的設計。只是看因數擴大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。第二個因數沒變，積也擴大了10倍。我肯定了學生的想法，沒有再讓他們去對表格150010；15010；1510；10；10對比交流，發(fā)現其中的規(guī)律。數學教學隨筆12這節(jié)課，我直接根據整數乘法意義來推導小數乘整數意義，學生們理解很快。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。因此，我認為教