【正文】 對有困難的學生可利用鐘面輔助理解。第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分。講解時可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數(shù)?？芍笇W生使用排除法解題。答案：C A B B A。認識“一刻”的含義，并會簡單的推算。：25 ：25 ：30考查目的：認識時間單位，能將合理的時間單位與學生的日常學習聯(lián)系起來。 ，過一刻后是( )。對個別有困難的學生，可用鐘面學具撥一撥。第4題正確區(qū)分時針和分針走4格所表示的時間。第2題注意時針、分針的對比，區(qū)分走一大格表示的時間的不同。答案：， 60 ， 5， 1 ， 1時 ，4 ，7時30分。考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時針和分針位置變化的關(guān)系，以及二者反映出的時間上的變化。時針從2走到6，走了( )時。( )分，也就是( )。分針走1大格是( )分。認識時間同步習題一、填空( )大格，( )小格。三、把學生看的`太高，講每一節(jié)課前，對學生實際接受情況。這節(jié)課沒有達到預(yù)期的目標，分析原因：一、沒有對舊知及時的復習，沒有對舊的重點知識強化。接著學習5分5分的數(shù)。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。在練習中發(fā)現(xiàn)有學生把5時55分認成6時55分，經(jīng)過個別輔導，補救過來了。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。在教學中我特別注重結(jié)合實際。讓數(shù)學教學充滿生活和時代色彩。數(shù)學生活化強調(diào)數(shù)學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學生生活的過程中，引導學生學會運用所學知識為自己生活服務(wù)。這時，學生會從數(shù)學的角度提出：需要粉刷的面積是多少？共需要多少材料？購買材料需要多少元……等，同時思考怎樣計算，計算教室需要粉刷的面積，根據(jù)每平方米需要的材料求出材料的質(zhì)量，在市場上調(diào)查材料的單價，計算出購買材料的總價，從而完成粉刷教室的預(yù)算。學會從數(shù)學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。聯(lián)系學習內(nèi)容與生活實際，是為了應(yīng)用數(shù)學知識解決生活問題，可以使學生對數(shù)學知識進一步理解，同時可以促進學生思維能力、情感態(tài)度及價值觀得到發(fā)展。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學習數(shù)學的樂趣，無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。由于小學生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數(shù)學公式或概念往往坐不住，甚至感到厭煩。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這樣既達到傳授數(shù)學知識的目的，又達到解決實際問題，感受生活中的數(shù)學之效果。當時我是這樣來創(chuàng)設(shè)情景的：在一個陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元；飲料3元；梨子1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學們用30元去買。生活情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學的“單一模式”色彩。一、聯(lián)系生活，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學教師聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活情景在于為學生提供體驗數(shù)學的機會，通過數(shù)學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。其實在平時，對待每一個孩子，我們都應(yīng)該正確的引導，用愛來喚醒他們身上的亮點，相信孩子們一定會帶給我們意想不到的收獲！也許老師只是無意的三個字：你真棒，或者是一個的笑容，再如果是輕輕地摸摸頭，對于孩子來說都是莫大的鼓勵。有一篇文章上說：最好的老師都是騙子。小朋友的掌聲響起，只見趙熾賢害羞的趴在了桌子上，下午接園時，我發(fā)現(xiàn)他還偷偷告訴爺爺，老師表揚了他，那種發(fā)自內(nèi)心的笑容直到現(xiàn)在還記憶猶新。一次數(shù)學課上，小朋友在玩點數(shù)游戲時，我出示了五只小白兔，讓小朋友數(shù)一數(shù)有幾只，很多小朋友都舉起了手，我發(fā)現(xiàn)趙熾賢的手也舉了起來，雖然舉得不是很高。小學數(shù)學教學隨筆 13我們班趙熾賢小朋友性格內(nèi)向，平時不太愛說話，有時老師想和他說說話，叫他叫前面來，他都會磨磨蹭蹭、嘴巴一包一包的，好像老師批評他似的，有時還會放聲大哭。還有有時說話提問缺乏嚴謹性，缺乏對問題答案的預(yù)設(shè)能力。在復習課的教學中，我很注重學生的知識的融匯貫通，在復習讀寫小數(shù)的時候，我喜歡用同一個題目翻來覆去的講，最重要的是讓明白這是一個相反的過程，讀法相對來說要比寫法難，如果寫法會了，學生明白這是一個相反的過程，那讀法也就降低難度了。開始，我讓學生對本單元內(nèi)容進行梳理，讓學生明白這單元學習了哪些知識，也就“理”。這是一個把書讀厚的過程。特點二是“通”，融合貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈，前因后果。復習課的特點之一是“理”，對所有的知識進行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”達到提綱挈領(lǐng)的目的39。因此，復習有別于新課和練習課，要避免冷飯重炒。一位好學生，一位會學習的學生，他一定是一個能把書讀薄，然后又能把薄書變厚的人。以前，或許，我還沒有怎么深刻的體會。小學數(shù)學教學隨筆 12“好學生要能把教科書由厚讀到薄，在參加考試之前，所有的厚書變成了自己的一本薄書。也就是，因為教師強調(diào)了，所以學生的記憶比較深刻，導致作業(yè)時這樣的記憶占據(jù)了思想，導致出現(xiàn)越強調(diào)還出錯的局面。教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的`時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業(yè)，特別是對學生在計算中易出現(xiàn)的失誤及時給予指導。也可以在課堂中穿插小黑板或紙條出示口算題，盡量讓學生達到脫口而出。訓練的方法很多，但我在每一節(jié)課的前兩分鐘都要給每個學生做十道口算題，一個學生事先準備好，上課時報題，其他學生抄題并進行計算。教師經(jīng)常給學生進行口算練習。對學生在作業(yè)本上出現(xiàn)的計算錯誤，教師可以先不打叉，而作一個老師和學生都明白的小記號，讓學生自己找出錯誤原因并改正后，再給學生打上勾。教師應(yīng)培養(yǎng)學生在計算時一絲不茍、嚴肅認真、及時檢驗的學習習慣。這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發(fā)生。（3）認真書寫的習慣。在學生全部計算完成后，教育學生一定要仔細檢查（也可以每做完一題就用我們學過的估算快速地進行檢查。教師要教育學生拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再開始動筆計算。就這些原因，我以為，可以從以下幾方面人手幫助孩子糾正：教師在平時的教學過程中就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二、糾正方法對于學生出現(xiàn)上述的種種錯誤，教師感到很著急，和同年級的老師一交流，發(fā)現(xiàn)孩子都比較容易出現(xiàn)以上的錯誤，說明這是一種普遍現(xiàn)象，體現(xiàn)了同一個年齡段孩子思維發(fā)展的共通性。但是在學生交上來的作業(yè)中，卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，正確率一直不高。一、常見錯誤前段時間學習了加法和減法的計算。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。猜謎語、做游戲、聽音樂等。這里，既對學生進行愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受藝術(shù)美的熏陶。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。三、借用教具導入兒童的世界是獨特的。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。此時，掌握新知便成學生們最大的愿望。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。一個走在探索路中的學習者，只有多給自己閱讀的時間，多讓自己博覽眾長，我們才能少走一些彎路，多做一些改進和創(chuàng)新，用我們的智慧使教育更具有魅力!小學數(shù)學教學隨筆 10數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。所以，過重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐心?？荚嚨慕Y(jié)果不僅是學生學期學習的總結(jié)，更是評價教師的重要依據(jù)。學科教學目標不同決定著教師完成課程教學所承載的壓力不同，而壓力的不同直接影響教師的心態(tài)不同。長此以往，這些“夠不著”的孩子不掉隊倒不正常了。領(lǐng)會到這里我也更能清晰地認識到學生在數(shù)學課堂和體育課堂迥然不同表現(xiàn)的原因了：體育課與數(shù)學課課堂形式不同體育課更多是用形象直觀的肢體語言引導學生學習，而數(shù)學課要在學生原有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上來探究發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識，而學生數(shù)學基礎(chǔ)的差異我也關(guān)注在課堂的設(shè)計中力求做到讓不同的學生都有收獲，但在更多時候卻被我“想當然”地設(shè)計在同一起跑線上，統(tǒng)一提出要求?！薄皼]有也不可能有抽象的學生”是把學生看作活的、有血有肉的有生命的個體，并能在課堂教學中體現(xiàn)因這些差異而實現(xiàn)因材施教的理念，作為激勵學生有效的方法，莫過于讓學生獲得精神上的滿足和尊重感的實現(xiàn)。”對學生人格的關(guān)注，對人格方面的激勵成為獲得有效激勵效果的捷徑，特別對那些試圖搗亂破壞課堂紀律的學生來說。課堂中學習方面的激勵方法很多，蘇氏提到的這種分組輔導讓每個學生都看到學習曙光的激勵，更能激發(fā)出學生學習的潛質(zhì)和力量。雷薩克數(shù)學課的分組輔導的教學，不但充分尊重了個體間的差異，而且還充分發(fā)揮了個體中所蘊涵的巨大的學習潛力和人格力量。阿里辛柯和姆帕夫雷什中學教師阿課堂中教師的講授一般適合普通學生學習的需要，既沒有充分考慮“吃不飽”的，又沒有體現(xiàn)到“吃不了”的，最后照顧到只是教室里那幾個默默不得語的普通學生?！弊鳛榻處煴仨毷紫瘸姓J這種差異，承認個體之間的巨大差距，把學生都看成一個個活生生的，有血有肉的，有待進步的人，這是做好教育的起點。想要做到這點，就要做到：看到差異?！苯處煂W生的教育就需要個別對待。蘇氏認為“不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件”，他告誡我們要記住：沒有也不可能有抽象的學生。游戲中他們是那么團結(jié)努力，做動作時雖然參差不齊，卻看得出他們每一個都在力求做得標準……為什么所有的孩子在體育課中表現(xiàn)得那么優(yōu)秀？在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》給了我啟發(fā)。我百思不得其解，逐漸以為班容量的不斷擴大、家長素質(zhì)客觀偏低（本班家長96%無穩(wěn)定職業(yè)，多數(shù)以打工為生，普遍知識水平偏低）而新課程所安排的課時又沒有輔差時間，這是班內(nèi)不斷出現(xiàn)學困生的主要原因，出現(xiàn)學困生不足為奇，但一次體育課中孩子們的表現(xiàn)卻深深觸動了我：一次體育課，突然獲知體育老師請假不在，孩子們個個像霜打的茄子——焉了。上課回答問題的機會讓給他們，課堂作業(yè)時巡視的時間擠給他們，批改作業(yè)的大部分精力投給他們，甚至因為他們可能再聽一次就會懂，不惜占用課堂時間反復地講給他們聽。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，根據(jù)學生自主學習的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。事實上我們有好多二年級的學生根本沒有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此教學時把學生的“過河乘船”改成“咱班學生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學生因為有親身體驗，所以學習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務(wù)圓滿完成了，學生學習熱情也很高。比如：《小數(shù)的進位加法和退位減法》，課本上設(shè)計的導入是通過復習以前學過的一般小數(shù)的加減法進而直接開始探討新授內(nèi)容。那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢？我認為數(shù)學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學故事，然后進行教學，學生易于接受、并能激發(fā)學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果特別好。但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入非常重要的事情。齊答面廣