【正文】 課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。要反思，就要有內(nèi)容。當(dāng)前，教師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。第四篇：教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)導(dǎo)語：我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。（4）嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）每天的工作計(jì)劃中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)工作。我所任教的三年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生較多，我接了這兩個(gè)班后，就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。于是我在教學(xué)過程中不斷地提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極地通過其他途徑來完善每一節(jié)課堂教學(xué)。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，令我困惑的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)工作苦樂相伴。時(shí)間可以使我們的經(jīng)驗(yàn)不斷增加，努力學(xué)習(xí)，不斷反思，我相信我們的能力肯定會(huì)有所提高。對(duì)于錯(cuò)題讓學(xué)生多做多練，再加做相似的類型題，出錯(cuò)就較少了。我就經(jīng)常問一問，門的大小是它的什么？應(yīng)該使用哪個(gè)面積單位？電腦鍵盤上的數(shù)字鍵大約是1（）,電腦屏幕的大小大約是8（），教室的面積大約是40（）。每節(jié)新內(nèi)容過后，總有些知識(shí)，部分學(xué)生沒有弄懂，就要通過一些針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固。用孩子喜愛的計(jì)算游戲來提高他們大腦運(yùn)算技能，從而提高孩子的速算技能。我一般在每堂計(jì)算課前３鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，訓(xùn)練的方法多樣化。其實(shí)口算能力薄弱是學(xué)生計(jì)算能力差的最關(guān)鍵也是最重要的一個(gè)原因，書寫方面的習(xí)慣和速度、口算基礎(chǔ)、簡(jiǎn)便方法的運(yùn)用、心理因素都是影響學(xué)生口算能力的重要原因。二、每堂數(shù)學(xué)課的課前三分鐘口算訓(xùn)練口算要克服粗心，在課余，尤其是考試后，我常聽到有些學(xué)生、家長(zhǎng)、老師說：“知識(shí)是掌握了，就是太粗心了，以后改了就好了。還有就是老師要管好兩個(gè)手指，少伸食指，指責(zé)學(xué)生；多伸拇指夸贊學(xué)生。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。一、要給孩子信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之，作為戰(zhàn)斗在第一線的教師，我們既要認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，充實(shí)自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，把我們的教育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到方法與過程、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)、感悟1/2的含義，同時(shí)說出自己的想法。如在三年級(jí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”的教之前，我就想：這部分的知識(shí)學(xué)生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學(xué)生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學(xué)生動(dòng)手去折一折，學(xué)生也許理解了，但缺少了語言的訓(xùn)練，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也是不利的。在這樣的課堂中學(xué)生的某些能力確實(shí)得到了 提高，但我認(rèn)為我們也不能忽視學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的形成，學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng)必需以具有豐富的知識(shí)為前提。但每每這個(gè)時(shí)候也讓我們有種“空”的感覺，學(xué)生基本的知識(shí)與技能沒有落到實(shí)處，一節(jié)課之后，需要用幾節(jié)課去補(bǔ)習(xí)。同時(shí)我也會(huì)盡量去尋找解決問題的方法，或努力尋找知識(shí)的鏈接點(diǎn)，或查閱資料，或不厭其煩地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教等等。在這一內(nèi)容的教學(xué)中，我充分體驗(yàn)到了教學(xué)成功的快樂，我自豪、我欣慰、我驕傲，我找到了一把解決問題的金鑰匙。在平時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的抱怨：我都講了無數(shù)遍了，學(xué)生們?cè)趺催@么笨呢，怎么講都不會(huì)，氣死我了。如455463 12 32 24這時(shí)學(xué)生們的情緒高漲，而不是原來的束手無策、愁眉不展了，他們表現(xiàn)的欲望變得特別強(qiáng)烈，都爭(zhēng)先恐后地想把自己的做法展示給其他同學(xué)。因此，我準(zhǔn)備從這幾個(gè)方面入手。那么學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？分析了原因，才知道學(xué)生是對(duì)于兩位數(shù)乘一位數(shù)需連續(xù)進(jìn)位的方法沒有掌握。但在練習(xí)中，出乎我的意料之外的是竟出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：如 7271……（1370＝710，進(jìn)上來的兩個(gè)百?zèng)]加上，而是放在最后相加。因而，當(dāng)前課程改革的當(dāng)務(wù)之急是改革過于以量化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，走出一條能夠真正地全面反映學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)之路，從而才能保證課程改革在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的真實(shí)動(dòng)作起來。面對(duì)當(dāng)前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現(xiàn)象，作為一名一線的教師急在心里，卻又無力回天，因?yàn)樗默F(xiàn)狀不是一個(gè)人或幾個(gè)人可以改變的。由于根據(jù)修訂后的教材要求，選學(xué)內(nèi)容是不納入各種考試的范圍之內(nèi)的，但作為各級(jí)的出題者，往往在潛意識(shí)中都有一個(gè)想法，通過考試把學(xué)生考出個(gè)三六九等，把教師考出個(gè)三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無法體現(xiàn)考試的份量。面對(duì)教材這樣的設(shè)計(jì)與安排，作為一線的教師，都能領(lǐng)會(huì)編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動(dòng)中的展開尺度，應(yīng)該說根據(jù)教材的這種安排方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)有很大的幫助。”數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15原人教社修訂版教材中，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個(gè)練習(xí)后面都安排了一定數(shù)量的選學(xué)題，是最醒目的一個(gè)處理方式之一。但是，在利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個(gè)等式的恒等變形的過程中，也使我充分感受到了，要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。而且有的學(xué)生還很難掌握這種方法。很顯然這種方法存在著一定的局限性。7=8”這一類型的題目，雖然在課本中沒有出現(xiàn)，但是學(xué)生在實(shí)際計(jì)算的過程中卻仍然能夠遇到。通過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的性質(zhì)來解方程。學(xué)生可謂有滋有味的接受了方程這一新概念，在新教材培訓(xùn)的過程中，我了解到了以往的本部分知識(shí)的教學(xué)包括我印象中的解方程都是依據(jù)算式各部分之間的關(guān)系，即加與減、乘與除之間的逆運(yùn)算關(guān)系去解決，而現(xiàn)在新課標(biāo)指導(dǎo)下的解方程，卻要求學(xué)生在解方程的過程中，探索、理解等式的`基本性質(zhì)，再應(yīng)用等式的基本性質(zhì)解方程?！边@一結(jié)論。這時(shí)我將天平右邊放上100克的砝碼，左邊放上50克的砝碼和一杯水，并提出利用“用字母表示數(shù)”的知識(shí)，表示出等量關(guān)系。我先在天平兩邊各放了一個(gè)20克的砝碼，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子表示出天平兩邊的關(guān)系，學(xué)生們馬上寫出了等式“20=20”，然后我將其中一個(gè)盤子里換上了兩個(gè)10克的砝碼，學(xué)生又馬上寫出了“10+10=20”，然后我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，但提出要求，無論怎樣調(diào)換砝碼，必須保持天平的平衡。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆14今年我是第一次接觸數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)，新課標(biāo)中對(duì)方程部分的改革、課本中對(duì)方程的呈現(xiàn)形式，確實(shí)引發(fā)了我極大的探究興趣。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受??！繼續(xù)努力吧，相信你一定會(huì)更加優(yōu)秀！對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯(cuò)，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？希望你告別粗心，和細(xì)心交朋友，老師相信，你一定會(huì)成功的！等等諸如此類的語言，會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力更加深入。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力，為形成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì)，可以定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作內(nèi)容豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》，學(xué)生自主收集生活或通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識(shí)，通過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。因此，可以使用過關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。因此可以設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問題相結(jié)合。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué)，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生借此走進(jìn)了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué)，真誠成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搜集資料，了解生活，提煉生活。 豐富教學(xué)知識(shí)在教學(xué)過程中，課本上所展示的知識(shí)相對(duì)來說是非常單一、靜態(tài)的，那么，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛，使課本知識(shí)和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來，讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中靈活的用數(shù)學(xué)，達(dá)到相輔相成的作用。知道中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。 生活中處處有數(shù)學(xué)讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可以幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。二、研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長(zhǎng)一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的，常見的，同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的，富有趣味和挑戰(zhàn)性的?！皠?dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了。6. 運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生積極性的，生動(dòng)的圖畫和具體的形象可以很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識(shí)牢牢掌握。在課堂上，可以通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí)。例如，在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購物實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中，孩子們不僅可以真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié)，合作的樂趣，而且還能夠?qū)W習(xí)到購物時(shí)要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)地在課堂上學(xué)會(huì)生活。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是積極的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學(xué)生把生活和知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，要求在簡(jiǎn)單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在教學(xué)觀察物體時(shí)，利用多媒體課件可以直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形，學(xué)生通過看、想，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性。”這樣，孩子們的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來，投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去。如：在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時(shí)，可以以談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過動(dòng)畫片《海爾兄弟》嗎？海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一起到世界各地去探險(xiǎn)，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會(huì)兒，熱氣球飄到了南極，在這里他們看到了許多可愛的小企鵝（出示圖片：可愛的企鵝）。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。主要包括：，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識(shí)灌輸過程。其次，如何處理教材和課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的?感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活？一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題，使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體現(xiàn)在何處？在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系？教師應(yīng)該怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下：首先，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體現(xiàn)在那些方面？新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的學(xué)科知識(shí)為主，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本，取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材，著眼于小問題，升華出科學(xué)性的知識(shí)和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學(xué)生融入其中，其樂無窮?！缎抡n標(biāo)》中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆13數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。在教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成中，我選擇了照顧學(xué)生的生成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)。只是看因數(shù)擴(kuò)大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。第二個(gè)因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了10倍。我肯定了學(xué)生的想法，沒有再讓他們?nèi)?duì)表格150010；15010；1510；10；10對(duì)比交流，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12這節(jié)課，我直接根據(jù)整數(shù)乘法意義來推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)意義，學(xué)生們理解很快。有了這個(gè)前提和保證，我們才能把知識(shí)的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成