怎樣寫英語教學(xué)反思合集五篇(參考版)
2024-11-09 18:34本頁面
【正文】 。其實(shí)不然：由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前準(zhǔn)備欠充分，加之教學(xué)設(shè)計(jì)中借鑒了他人的設(shè)計(jì)理念，教案記得不熟，影響了情感的表達(dá)、宣泄。教學(xué)的另一個(gè)亮點(diǎn)在通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)阿炳對命運(yùn)抗?fàn)?、對光明向往的抗?fàn)幘?，極巧妙地突出了中心。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎？”將學(xué)生的情感激發(fā)出來，引入高潮。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與5自然段中長大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對比。我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立刻播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么？接著對學(xué)生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，還沒有上的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生就對我說：“老師，這篇文章真感人??！”學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生眼里，文章是如此的令人感動(dòng)，萬一我上的讓他們感覺不到感動(dòng)怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音樂記載了他苦難坎坷的一生。學(xué)生對詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。在檢查學(xué)生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻，老師讓學(xué)生交流課前收集的資料。如“鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠(yuǎn)航？到過哪些地方、國家？遇到了哪些困難？有沒有取得成功？”“鄭和遠(yuǎn)航的意義何在？”等等。“看了課題以后，你想知道哪些內(nèi)容？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。教完了《鄭和遠(yuǎn)航》，我覺得在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力非常重要。例如，老師想給小朋友們過集體生日（按月過），需要準(zhǔn)備生日禮物，可不知道大家的生日，怎么辦呢？讓學(xué)生體會(huì)到分月統(tǒng)計(jì)是解決這個(gè)問題的有效辦法。三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。二、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與積極性在教學(xué)過程中，我注意對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，讓學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)小紅花的朵數(shù)，統(tǒng)計(jì)小朋友喜歡的顏色。在小組交流活動(dòng)中，不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己探索知識的方法和經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中表達(dá)自己的想法，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)。也許這樣更有利于在課堂上滲透人文精神，樹立積極的價(jià)值取向，而這對孩子一生的發(fā)展是極具潛在教育意義的。由于時(shí)間的關(guān)系，我只是“淺嘗而止”，并沒有加以的情感維度的延伸。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要以發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)”。因此，在教學(xué)方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化了教學(xué)程序。很多地方并沒有開展探究的價(jià)值。我思考能不能就此改一改，將一開始改為聽“第N次龜兔賽跑”的故事，讓學(xué)生在輕松幽默的故事情節(jié)中，體會(huì)第N次這個(gè)“N”到底指第幾次，直接將“N”與數(shù)學(xué)、字母與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，也許更合適一些，引導(dǎo)學(xué)生對“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。但從實(shí)際的教學(xué)過程來看，似乎效果不是很理想。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)?！队米帜副硎緮?shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。如果巧妙的運(yùn)
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